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一、認(rèn)識(shí)情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

初中是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文情感的最佳時(shí)機(jī)，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物開(kāi)始有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征以及心理變化，利用課堂的知識(shí)內(nèi)容針對(duì)性地給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及情感。筆者認(rèn)為情感教育有以下幾個(gè)方面的作用：首先，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生情感態(tài)度不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如果帶有積極的情感，那么他們就會(huì)積極地思考，思維也比較活躍；如果他們帶著消極的情感，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)大大降低，影響思維的發(fā)展。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的生活體會(huì)，當(dāng)語(yǔ)文作品中的某些場(chǎng)景與自己身邊的實(shí)際生活相似的時(shí)候，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。其次，有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。鑒賞文學(xué)需要學(xué)生有比較活躍的思維，是學(xué)生在深入了解一部文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，對(duì)該文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)判。如在學(xué)習(xí)某一篇課文的時(shí)候，教師提示學(xué)生說(shuō)這篇文章寫(xiě)得特別好，要求他們找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，并說(shuō)明好在哪里？如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就說(shuō)明學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有待提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，理解作品中的人生真諦，不斷豐富學(xué)生的精神世界，使他們更好地把握文章的內(nèi)涵。最后，有利于深化語(yǔ)文認(rèn)知教育。心理學(xué)認(rèn)為，教育過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程相統(tǒng)一的過(guò)程，同時(shí)情感過(guò)程對(duì)認(rèn)知過(guò)程具有重要的影響。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的任何手段與方法都要注意與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以此來(lái)引發(fā)他們的內(nèi)心感受。如果教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的情感因素，那么學(xué)生雖然獲得了知識(shí)與技能，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度卻有可能是消極的，學(xué)習(xí)興趣也可能比較低迷，那么，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知就會(huì)停留在比較淺顯的層面。如在講解《笑》這篇文章的時(shí)候，這篇文章是一篇說(shuō)明文，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文的方法與技巧，如果教師從開(kāi)始就一直強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文的特點(diǎn)與方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，展示現(xiàn)實(shí)中“笑”的實(shí)際例子，感受“笑”的奇妙之處，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，掌握說(shuō)明文的方法與技巧，加深學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知。

二、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效辦法

語(yǔ)文教師作為實(shí)施情感教育的主導(dǎo)者，要搞好情感教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該具有以下幾種“情”：首先，教師要有不斷豐富自身知識(shí)與內(nèi)涵的學(xué)習(xí)激情。語(yǔ)文學(xué)科是一門涉獵很廣的學(xué)科，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，需要閱讀各種書(shū)籍，了解各種知識(shí)，不斷豐富自己的精神世界。教師不僅要閱讀人文類的書(shū)籍，還要閱讀歷史類、美學(xué)類、教育類、心理類的書(shū)籍。教師只有多閱讀，才能夠開(kāi)闊自身的眼界，豐富自身的精神世界，并對(duì)事物產(chǎn)生自己獨(dú)立的看法與思考，這樣才能更好地理解教材中的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，才能更好地感悟教材中的情感。同時(shí)，教師只有不斷提高自己的人文內(nèi)涵，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在講解一篇課文的時(shí)候，需要將自己的感受與體驗(yàn)融入其中，這樣才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，打動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，在講解李白的詩(shī)歌的時(shí)候，就可以將盛唐的背景以及李白的生平、才情、性格介紹給學(xué)生，使學(xué)生能更好地與作者進(jìn)行心靈的溝通，感受古典文學(xué)之美。其次，教師對(duì)自己的工作要有熱愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師熱愛(ài)自己的工作，有的教師則對(duì)自己的工作持冷漠、厭惡的態(tài)度，而教師的不同態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。因此，教師在教學(xué)中要帶著積極的態(tài)度，在課堂教學(xué)中激情洋溢，將自己對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情傳遞給學(xué)生，與學(xué)生在心靈上產(chǎn)生交流。語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文教學(xué)工作視為自己精神生活的一部分，而不僅僅是一種賺錢的工具。教師除了對(duì)語(yǔ)文工作要有積極的感情外，對(duì)學(xué)生也要有愛(ài)。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生思維發(fā)展留下時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，教師的愛(ài)會(huì)感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師懷著真摯的感情，并且將這種感情投入到學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，教師在教學(xué)中要多應(yīng)用情感型的語(yǔ)言。在教學(xué)中使用情感型的語(yǔ)言，是教師在教學(xué)中是否投入情感的最直觀的反映。教師，特別是語(yǔ)文教師多使用情感性的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的感情與思維。一方面，教師可以巧用故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣；另一方面，可以合理設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生興趣。懸念最能扣住學(xué)生“刨根問(wèn)底”的心理，合理地設(shè)置懸念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。在教學(xué)中，教師需要盡可能多地使用情感型的語(yǔ)言，以打開(kāi)學(xué)生心靈的大門，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真、善、美?？偠灾谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育具有重要的意義。我們一線的語(yǔ)文教師需要積極地思考與探索，只有這樣才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的人文情感的發(fā)展，提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，最終開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的美好明天.

作者：蔡鼎先 單位：貴州省遵義市播州區(qū)新民中學(xué)