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一、在整合中激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣

在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)也許是一種最乏味、單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)了.要讓幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)概念，正常開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，就要激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.“興趣是最好的老師”，幼兒積極的思維活動(dòng)離不開(kāi)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ).興趣能使幼兒形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促使他們自主地參與學(xué)習(xí)，集中精力，積極思考，大膽探索.多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，單一的表現(xiàn)手法多樣化，枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)生動(dòng)化，無(wú)聲的數(shù)學(xué)世界音律化，對(duì)幼兒的感官實(shí)施多樣化的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真、鮮活、愉悅的教學(xué)氛圍，使幼兒始終處于在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高.例如：小班的孩子剛?cè)雸@，許多幼兒對(duì)數(shù)字是陌生的，對(duì)數(shù)學(xué)根本談不上什么興趣，這時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)尤為重要.教師可以運(yùn)用“小貓捉老鼠”的游戲視頻，畫面上有一只小貓和三只老鼠，引導(dǎo)幼兒感受“1”和“3”.小貓捉到一只老鼠，逃走了兩只老鼠.教師進(jìn)一步引導(dǎo)觀察：這只老鼠有幾個(gè)耳朵，幾條腿，幾根尾巴？通過(guò)視頻游戲，讓幼兒初步認(rèn)知了數(shù)字的概念，老師和幼兒一起看視頻，一起聽(tīng)兒歌，唱兒歌：“一只老鼠四條腿，兩個(gè)耳朵一根尾.”孩子們邊看、邊唱、邊玩、邊做，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，大家學(xué)習(xí)情緒愉悅，不知不覺(jué)地喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)了.

二、在整合中化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

愛(ài)玩游戲是每一個(gè)兒童的天性.在信息化時(shí)代，更多的少年兒童喜歡上了玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有的甚至可以說(shuō)是“走火入魔”，產(chǎn)生了“網(wǎng)癮”，深陷其中，不能自拔.如果能將網(wǎng)絡(luò)游戲引導(dǎo)到一條合理健康的道路上來(lái)，就能“化腐朽為神奇”，把網(wǎng)絡(luò)游戲引入數(shù)學(xué)教育的道上，就能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的吸引力和活力.網(wǎng)絡(luò)游戲是傳統(tǒng)游戲的繼承和延續(xù).不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)游戲是一種很好的數(shù)學(xué)教育載體.在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)遇上一些幼兒抽象難懂、不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容.而具有教學(xué)針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)游戲，能夠?qū)?fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較、鑒別，使幼兒便于理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，化繁為簡(jiǎn)；有利于幼兒深化數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的理解，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，有效幫助幼兒在自身與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料.例如，教學(xué)相鄰數(shù)時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)游，向幼兒展示一幢幢小木屋，屋子里住著許多數(shù)字寶寶，數(shù)字寶寶們都有鄰居，前面住著小鄰居，后面住著大鄰居，以鄰居的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)相鄰數(shù).讓幼兒在觸摸屏上找鄰居.先找小鄰居，后找大鄰居.找對(duì)了，屋子里數(shù)字寶寶便快樂(lè)地唱起歌來(lái).網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)用，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，色彩艷麗，動(dòng)靜結(jié)合，有效地化解了數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒的思維.網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，重在激發(fā)情趣，利在進(jìn)入情境.入情入境之中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮的信息，促使幼兒的認(rèn)知行為水平逐漸上升到一個(gè)新的高度.

三、在整合中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程

培養(yǎng)幼兒的思維能力是幼兒教育的核心工作，也是幼兒園進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑.幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，要給予幼兒獲取知識(shí)的思維過(guò)程必要的重視，大力培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的分析、比較、綜合、判斷等思維能力.3～6歲的幼兒尚處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們的思維還需借助于各種玩具.玩具是他們的伙伴，是他們的知心朋友.他們常?？梢元?dú)自一人對(duì)著玩具玩上半天，邊玩、邊說(shuō)、邊想.離開(kāi)了玩具，他們的語(yǔ)言、行動(dòng)都會(huì)停下，他們的思維也隨之中斷.根據(jù)幼兒的這些思維特點(diǎn)，可以利用多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)的感性材料和語(yǔ)言描述，去形象地再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的整體優(yōu)化，發(fā)掘幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都不同程度地掌握得更為強(qiáng)力的認(rèn)知手段，幫助幼兒理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，化難為易，發(fā)展幼兒的思維能力.數(shù)學(xué)活動(dòng)在信息技術(shù)整合中具有了開(kāi)闊的想象空間和強(qiáng)勢(shì)的創(chuàng)造力，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的思維能力起著促進(jìn)作用.實(shí)踐證明，借助信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒思維能力是一個(gè)很好的途徑.例如“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)有兩個(gè)層次：一是讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣的各種面額.二是讓幼兒使用人民幣購(gòu)物.在第一層次，在視屏上展示一個(gè)大型商場(chǎng)熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景.購(gòu)物要錢，視屏上播放一張人民幣特寫鏡頭，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種不同面值人民幣的特征.第一層次活動(dòng)結(jié)束，開(kāi)始模擬網(wǎng)上購(gòu)物.淘寶網(wǎng)上商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有.小朋友們有的要買吃的，有的要買玩的，有的要買用的.游戲規(guī)則是：小朋友選好想買的商品，就用與商品價(jià)格相同的人民幣購(gòu)買.如果錢付對(duì)了，購(gòu)物就成功；付錯(cuò)了，就無(wú)法購(gòu)買.小朋友們爭(zhēng)先恐后，踴躍舉手要求購(gòu)物.借助網(wǎng)絡(luò)終端教學(xué)，能將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，通過(guò)圖像等具體表現(xiàn)出來(lái)，有利于幼兒深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力.總之，信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的整合中，給幼兒帶來(lái)了歡樂(lè)與趣味，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之學(xué)到了許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大地提高了幼兒的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力提高.

作者：徐唯單位：江蘇省昆山市鑫茂幼兒園