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摘要：教師要把握信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合度，使教學(xué)導(dǎo)入可以生活情境化、趣味化，結(jié)合信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高課堂效率，實(shí)施有效教學(xué)。本文主要探討的問題是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合過程中存在的問題，以及兩者之間的融合所帶來的好處。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合；

經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，信息技術(shù)這一名詞被關(guān)注的頻率越來越高，甚至在學(xué)校教育中也占了一席之地，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大影響。但是，兩者之間的融合仍然存在一些問題。因此，解決問題，構(gòu)建兩者之間的融合關(guān)系，是現(xiàn)在教育改革發(fā)展不得不面臨的問題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合過程中存在的問題

（一）教師的思想片面

俗話說：活到老，學(xué)到老。但不是每一個(gè)人都這樣認(rèn)為，有些教師也不例外。曾經(jīng)學(xué)校舉行一幫一結(jié)對子活動，意在互相探討，共同進(jìn)步。一位較年輕的教師作為代表向所參與活動的教師上了一節(jié)示范課。受到好評：教師溫文爾雅，學(xué)生彬彬有禮；課前準(zhǔn)備充分，上課形式多樣；巧用信息技術(shù)，重難點(diǎn)一針見血。而有些教師卻覺得學(xué)這些無用武之地，因?yàn)樗麄冊龠^幾年就要退休了；又或者有些覺得付出與收入無法對等。豈不知與時(shí)俱進(jìn)不僅可以讓我們在工作上游刃有余，而且也是對自身修養(yǎng)的一種提升，跟著時(shí)代走才是硬道理。

（二）信息技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺匱乏

科技是第一生產(chǎn)力，歸根結(jié)底要先做好教育。信息技術(shù)若能在課堂上用得好，便是錦上添花。雖說，每年都有大大小小的培訓(xùn)，但關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺是少之又少，特別是地屬山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，即使有受訓(xùn)的機(jī)會能參與的名額也是寥寥無幾。對于“新鮮”的信息技術(shù)，聞所未聞，見所未見，不曾擁有，哪來的融合與創(chuàng)新。當(dāng)然，我相信，隨著國家對教育的越來越重視，這些先進(jìn)的信息技術(shù)會滲透到每一所學(xué)校，甚至是學(xué)校的每一個(gè)角落。

（三）信息技術(shù)的過度應(yīng)用

一樣?xùn)|西我們依賴過了頭，這并不是一件好事。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用就是對課堂的一種預(yù)設(shè)，而實(shí)際的教學(xué)過程復(fù)雜多變，學(xué)生的思維豐富多彩，會產(chǎn)生許多生成性的問題。這樣的預(yù)設(shè)會限制了學(xué)生的主動性，無法完全、有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，學(xué)生將缺失富有個(gè)性的思考品質(zhì)。所以數(shù)學(xué)課堂過于依賴信息技術(shù)，勢必讓預(yù)設(shè)的主導(dǎo)作用占據(jù)上風(fēng)，無法較好地實(shí)現(xiàn)生生、師生問題的良性生成，難以在有限的時(shí)空下發(fā)揮信息技術(shù)的作用。這就是當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用中的預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的再好，但事無巨細(xì)，也無萬能，教師不要一味追求信息技術(shù)的“含量”，忽視先進(jìn)的教學(xué)理念。把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合度，要講究實(shí)效，并著眼于學(xué)生思維能力的提高，方能使課堂交流暢通無阻，方能達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)課堂融合的過人之處。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的“過人之處”

（一）營造氣氛，提高效率

良好的開端是成功的一半，因此，上課伊始，“吊起”學(xué)生的口味，引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的所有注意力都集中到了課堂上，這是我們可以使用的手段。記得教一年級的時(shí)候，一年級的學(xué)生相較于高年級來說，他們不懂的察言觀色，只有自己感興趣和不感興趣的，針對這一特點(diǎn)。在教學(xué)“比多少”時(shí)，書上只有“小豬幫小兔蓋房子”的插圖：一群小動物正忙著蓋房子，他們有的搬磚，有的扛木頭，河里的小魚也被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟，熱情的小兔在房前的桌上準(zhǔn)備了一些水果招待客人。為了使學(xué)生感覺生動形象又具體，我用視頻將插圖翻譯成故事放映出來，使學(xué)生感覺像在看故事一樣?？赐暌曨l，提出問題：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生用帶有數(shù)字的句子一一列舉出來，學(xué)生在談笑中感悟到數(shù)學(xué)真有趣，從而自主地參與學(xué)習(xí)，融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）化難為易，化抽象為具體

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，化難為易，化抽象為具體，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)“直線的認(rèn)識”時(shí)，要總結(jié)直線的特點(diǎn)：沒有端點(diǎn)，可以兩端無限延伸，不可度量。對于學(xué)生來說是既困難又抽象，從書上所給的直線也是看不出來的。我采用動畫、著亮的方法來演示，先出示線段，并歸納出特征。然后，去掉線段一端著亮的端點(diǎn)變成了射線，然后從一頭慢慢地向一方延長，顯示屏上展示出一條射線向一方延伸的動畫，讓學(xué)生對比線段說出射線的特征。最后，去掉射線一端著亮的端點(diǎn)變成了直線，把直線可以無限延長，沒有端點(diǎn)，不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識了直線，還將三線的特點(diǎn)區(qū)別開來。計(jì)算機(jī)軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，不僅易于顯示幾何圖形的特征，而且，它在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，化難為易，化抽象為具體。我們要克服信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合過程中存在的問題，改變已有的陳舊思想，積極參與信息技術(shù)的交流平臺，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法等幾方面更好地融合起來，才能使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生的相互關(guān)系都發(fā)生明顯的變化，才能使教學(xué)過程最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生是祖國的未來，而小學(xué)教育階段正是學(xué)生的啟蒙階段。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，不僅有助于學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，對小學(xué)生以后的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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作者：周培芬 單位：福建省德化縣龍潯中心小學(xué)