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摘要：隨著科技的發(fā)展和新課程改革的需要，將現(xiàn)代信息與課堂教學(xué)整合，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文主要闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的效果，筆者認(rèn)為從小切入點(diǎn)入手，再結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，把圖片、聲音、影像、動(dòng)畫有效的整合到高中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全新的課堂信息教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)手段總是那么單調(diào)，黑板加粉筆，又由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生常常感覺枯燥無味，抽象刻板，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近幾年，筆者認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了有關(guān)專家就“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合”方面的研究，也結(jié)合自己的教學(xué)，努力在“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合”方面做功課，認(rèn)為如果信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合得好，對(duì)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力是有極大地幫助的。下面筆者就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

1多媒體教學(xué)的作用

1．1化難為易，突破難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。如在“函數(shù)圖像的描繪”中，學(xué)生對(duì)圖像的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不好。在設(shè)計(jì)這一部分課件時(shí)，采用動(dòng)畫顯示曲線或圖表，可以使曲線自左飛人，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，甬?dāng)?shù)圖像中幾個(gè)變量X與對(duì)應(yīng)值Y所得到的圖表自動(dòng)緩緩移人的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到自變量X與Y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而加深了函數(shù)圖像的特征的掌握。

1．2情境導(dǎo)人，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)人新課，能通過情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情境導(dǎo)人的方法有很多，如情境引入、設(shè)問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等。如在講授“變量和常量”概念時(shí)，內(nèi)容抽象空洞，語言難以表述清楚，教師難講，學(xué)生難懂。應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以很好地解決這個(gè)問題。

1．3巧設(shè)質(zhì)疑，開拓思維。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維E的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講授“函數(shù)的概念”時(shí)可設(shè)計(jì)問題情境，先向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？制造懸念，創(chuàng)造質(zhì)疑的氛圍。等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖像式、圖表式、解析式。再讓學(xué)生集中精神觀看，這時(shí)學(xué)生心中的疑問豁然開朗，情緒高漲，思路開闊。

1．4課外延伸，發(fā)散思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生增加聽和看的機(jī)會(huì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，町以增加信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。既做到學(xué)法遷移，叉培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2要利用信息技術(shù)輔助教學(xué)突出要點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念、定理及思想方法是現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)理念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，具有高度的抽象性和概括性。教師可以利用信息技術(shù)形象直觀的動(dòng)態(tài)效果和高度交互的特性，創(chuàng)設(shè)具體、形象直觀的問題情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)解難、激趣，學(xué)生也可借助于情境中事物的具體化、生活化以及對(duì)事物的理解性和事物之間的聯(lián)系性使抽象的概念、語言符號(hào)和公式定律等明了化，從而突破知識(shí)的難點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。例如，為了突破二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題中對(duì)參數(shù)進(jìn)行分類討論這個(gè)難點(diǎn)，我在上課時(shí)就利用幾何畫板設(shè)置了這樣一串問題情境：

2．1求二次函數(shù)

y＝x2＋ax在閉區(qū)間［－2，0］的最值，利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生可參與觀察、探索的隨參數(shù)改變而變動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖象情境，學(xué)生可通過操作控制臺(tái)，改變參數(shù)的值，觀察函數(shù)圖像隨a的變動(dòng)而變動(dòng)的情況，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像時(shí)而單調(diào)遞增，時(shí)而單調(diào)遞減，時(shí)而有增有減，學(xué)生感到似曾相識(shí)，但又無從下手，形成了口欲言而不能言，心欲止而不能止的憤悱情境，激發(fā)了他們的強(qiáng)烈求知欲。

2．2適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

接著請(qǐng)學(xué)生給參數(shù)a賦值，求當(dāng)a＝5、3、－1時(shí)，函數(shù)的最值，學(xué)生很快就解決了，且部分學(xué)生已悟出“動(dòng)中有靜”，“動(dòng)”是由一個(gè)個(gè)“靜”構(gòu)成的。

2．3再讓學(xué)生改變參數(shù)的值，觀察、思考

隨參數(shù)變動(dòng)時(shí)，函數(shù)圖像有幾種情況，與參數(shù)a的值有何關(guān)系。此時(shí)學(xué)生豁然開朗，明白了如何對(duì)參數(shù)進(jìn)行分類，主要看拋物線的“對(duì)稱軸”在所給區(qū)間的左側(cè)、區(qū)間上（又分中間偏左、中間偏右、正中）、區(qū)間右側(cè)幾種情況討論就行了，難點(diǎn)很快就能得到突破。

2．4類比聯(lián)想，進(jìn)一步強(qiáng)化，求函數(shù)

y＝x2在區(qū)間［t，t＋2］上的最值。上題是圖像動(dòng)，而區(qū)間不動(dòng)，而本題是區(qū)間動(dòng)，圖像不動(dòng)，但對(duì)t的每一個(gè)具體的取值，區(qū)間又都是固定的，因而只要考慮動(dòng)區(qū)間與函數(shù)的對(duì)稱軸之間的關(guān)系，就可以順利解決。這樣形象直觀的動(dòng)態(tài)情境為學(xué)生架起了建構(gòu)高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法的橋梁。

3通過課件制作的環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能借助粉筆和黑板來輔助教學(xué)，由于課堂時(shí)間有限而板書教學(xué)又要花費(fèi)大量課堂時(shí)間，導(dǎo)致許多知識(shí)點(diǎn)無法講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也很吃力，大大降低了教學(xué)成效。而現(xiàn)在借助信息技術(shù)的輔助作用，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)做成課件，在課堂教學(xué)中給予講解，也可以把課件拷貝給學(xué)生，其在課下也可以溫習(xí)課件，這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。計(jì)算機(jī)課件是多媒體技術(shù)發(fā)揮其功效的有力工具。因此，課件的質(zhì)量以及課件與教學(xué)內(nèi)容的整合度，都明確的表現(xiàn)了教師在教學(xué)能力方面的基本功，教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想也會(huì)體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)上。因此，教師只有把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)技術(shù)完美的整合在一起，才會(huì)把計(jì)算機(jī)等相關(guān)軟件的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的價(jià)值所在。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們的思維能力，還能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］郭佳佳．信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究［D］．東北師范大學(xué)2010．

作者：臧麗娜 單位：河北省井陘縣職業(yè)技術(shù)教育中心