前言：本站為你精心整理了初中信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生參與度策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：課程改革以來，學(xué)生課堂參與度是衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，學(xué)生參與度對于初中信息技術(shù)教學(xué)同樣重要，文章詳細(xì)分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中影響學(xué)生參與度的主要影響因素，并根據(jù)三個有效案例提出三種策略，為切實提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的參與度提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生參與度；策略

由古至今，學(xué)校教育一直都是人學(xué)習(xí)并融入現(xiàn)代社會的重要環(huán)節(jié)，近二十年至三十年內(nèi)，關(guān)鍵教育問題演化為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)是重要的新興課程且提供給學(xué)生應(yīng)用以及實踐的機(jī)會，需要切實提高學(xué)生的課堂參與度。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)以照本宣科為主要模式，學(xué)生扮演被教的角色，影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與率，在信息技術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。為此，本文探究學(xué)生參與度主要影響因素，并分析了若干改進(jìn)措施。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中影響學(xué)生參與度的主要負(fù)面因素

(一)信息技術(shù)與傳統(tǒng)科目學(xué)習(xí)模式背道而馳

教育方式日漸發(fā)展，逐步趨于成熟，教育本質(zhì)上就是師生之間的活動，具有雙向性，學(xué)生需要參與和實踐才能更好更深刻地學(xué)習(xí)到知識，才能將知識應(yīng)用于生活中，信息技術(shù)是先進(jìn)且發(fā)展迅速的新科目，這一門課最突出的特點就是實踐應(yīng)用。反觀傳統(tǒng)課堂教學(xué)，主要教學(xué)模式是照本宣科，將知識匯集成一系列概念，講給學(xué)生概念并讓學(xué)生記住，如此一來，忽視了學(xué)生的真正需求，僅僅把學(xué)生當(dāng)成被教授的角色，忽視學(xué)生應(yīng)用實踐能力，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的有趣之處，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這完全與信息技術(shù)教學(xué)模式背道而馳。

(二)測評體系單一

很多教師為了保證教學(xué)進(jìn)度與成績質(zhì)量，局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，將非常多的時間精力投入到提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，只對信息技術(shù)理論總結(jié)并講給學(xué)生，讓學(xué)生記憶并在考試中獲得高分[1]。然而這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生以記憶為主，只是記住了知識的概念，并沒有將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識真正實踐和應(yīng)用到生活中。不僅如此，單一測評體系還削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)能力，對于信息技術(shù)這類實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，成績評價非常單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，師生之間沒有互動，嚴(yán)重影響師生之間的關(guān)系，形成對立局面。

二、初中信息教學(xué)中提高學(xué)生參與度的有效策略與分析

(一)更改初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式

教師要主動研究教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方法，以指導(dǎo)為主、教授為輔，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起體驗。深入分析信息技術(shù)這門課的規(guī)律，整合學(xué)生的需求和科目規(guī)律，有意識的針對信息技術(shù)這門課實行不同的教學(xué)模式，在學(xué)生遇到困難時，將理論和實踐結(jié)合，有針對性地為學(xué)生構(gòu)建解決方案。例如，八年級第2章“設(shè)計與繪制圖像”一課。老師要擺脫以往照本宣科的教學(xué)模式，提供足夠且優(yōu)質(zhì)的計算機(jī)，營造輕松舒適的機(jī)房環(huán)境，讓每一個學(xué)生在計算機(jī)上自己動手繪制圖像，這一過程中，教師扮演提供方向的角色，防止學(xué)生偏離設(shè)計與繪制的核心知識。學(xué)生通過繪制圖像的具體案例進(jìn)行實踐，主動經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜的一系列圖片的創(chuàng)作過程，充分參與到整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，在主動去探索信息技術(shù)的同時，激發(fā)自身興趣，也解決了厭惡學(xué)習(xí)的問題。這種實踐性、思維性、拓展性強(qiáng)的教學(xué)完美踐行了以學(xué)生為核心的全新教學(xué)模式理念，給學(xué)生應(yīng)用知識的機(jī)會，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有用的，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

(二)建設(shè)以學(xué)生為中心的平臺

除了師生之間，學(xué)生與同齡人之間進(jìn)行互動也十分重要，他們在互動的同時，被動地提升人際關(guān)系處理、問題解決能力。初中信息技術(shù)教師一定要以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)性，為學(xué)生提供營造放松且有趣的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力[2]。以學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)活動性，讓學(xué)生擺脫被教者的角色，參與活動，在活動中學(xué)習(xí)。例如，七年級“第一單元活動2：規(guī)劃設(shè)計名片”學(xué)生需要親手制作自己的名片，以完成設(shè)計制作名片活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作作品。讓同學(xué)把重要的語句等讀出來，讓學(xué)生充分參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來，做好名片之后，讓學(xué)生互相分享彼此制作的名片，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。設(shè)立的這個溝通情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，強(qiáng)化學(xué)生參與感。至此，學(xué)生體驗了設(shè)計名片的過程，對文字處理軟件有了更清楚完整的認(rèn)知，了解了名片設(shè)計的基本常識，更重要的是學(xué)習(xí)欣賞和吸收同學(xué)的設(shè)計思想，結(jié)合自己的思想設(shè)計出具有個性特點的作品。于學(xué)生而言，是自身學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、審美能力的全面提升。

(三)建立多元化的評價體系

評價的目的是為了改進(jìn)，而不是證明學(xué)生的能力，教師要建立有針對性的信息技術(shù)評價體系。教師需要深入分析信息技術(shù)這門課，分清楚信息技術(shù)與數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)科目的不同，建立以實踐為核心、以多元化的學(xué)習(xí)成果為標(biāo)準(zhǔn)，建立詳細(xì)的、多元化的、完整的、公平的評價體系。關(guān)注學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，而不是只局限于考試分?jǐn)?shù)[3]。例如：七年級信息技術(shù)“美化Word文檔—賀卡制作”一節(jié)課。對于學(xué)生這一節(jié)學(xué)習(xí)成績，不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需要以學(xué)生掌握word文檔中圖片、剪貼畫、藝術(shù)字和自選圖形為主要目標(biāo)，切實關(guān)注學(xué)生的實踐應(yīng)用所學(xué)知識的情況。[4]于評價體系而言，要改變以往的填空、問答來評價學(xué)生的成績，避免學(xué)生攀比分?jǐn)?shù)，實事求是地用多重標(biāo)準(zhǔn)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到知識的程度為核心，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育興趣，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)束語

研究信息技術(shù)中學(xué)生參與程度對于整個教學(xué)大環(huán)境而言十分有意義。由以上分析可知，提高學(xué)生課堂參與度的主要策略基于三方面：教師主動改變以往的教學(xué)模式；建立以學(xué)生為中心的平臺；建立多元化的評價體系。如此一來，提高學(xué)生信息技術(shù)課堂參與度的同時，改善了教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的拔高學(xué)生對學(xué)生的認(rèn)知程度，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等等一系列綜合能力，也為未來的教育模式提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭立果.初中語文綜合活動實踐課教學(xué)探究[J].讀寫算:教師版，2017(16):72.

[2]卞良.巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生課堂參與度[J].中小學(xué)電教(下半月刊)，2017(6)：14.

[3]羅婧婧.初中語文綜合實踐活動開展情況及對策研究[J].中華少年，2017(21):38-39.

[4]葉愛麗.運(yùn)用參與式教學(xué)，讓信息技術(shù)課堂充滿活力[J].教育藝術(shù)，2017(10).

作者:田維鋒 單位:重慶市綦江區(qū)新建學(xué)校