前言：本站為你精心整理了信息技術(shù)下主動(dòng)交互教學(xué)策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：該文通過在信息技術(shù)背景下的電子商務(wù)課程教學(xué)的“主動(dòng)—交互”教學(xué)模式實(shí)踐探索，闡明“主動(dòng)—交互”教學(xué)模式的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)—交互；教學(xué)策略；教學(xué)方法

信息技術(shù)與電子商務(wù)的高速發(fā)展，正在改變著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。本文通過在電子商務(wù)課程教學(xué)過程中踐行“主動(dòng)—交互”教學(xué)模式的探索實(shí)踐，對該教學(xué)模式的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行了分析、總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識并自主尋求解決問題的方法，來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效拓寬學(xué)生的思維和知識探索，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，收到了明顯的教學(xué)效果。

1信息技術(shù)背景下“主動(dòng)—交互”的教學(xué)模式

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用能力和自主解決問題的能力，才能培養(yǎng)出更多符合企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。當(dāng)前，各高職院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才，在不斷探索、踐行新的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法，本文以電子商務(wù)課程為例，踐行新的創(chuàng)新教學(xué)模式——“主動(dòng)—交互”的教學(xué)策略和教學(xué)方法?！爸鲃?dòng)—交互”教學(xué)模式是在信息技術(shù)背景下建立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，明確教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生既能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂“主動(dòng)”就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用信息技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)電子商務(wù)和信息技術(shù)的緊密聯(lián)系。所謂“交互”，就是教學(xué)過程的師生交互、生生交互、各抒己見、討論分析，得出正確的結(jié)果，通過交互鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生利用知識、分析問題、解決問題的能力。

1.1以信息技術(shù)手段為依托

教師要將信息技術(shù)運(yùn)用于電子商務(wù)課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息的收集、對信息進(jìn)行提煉、擴(kuò)展知識面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何充分利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)上的問題，并養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣在應(yīng)對及解決實(shí)際工作中的問題，是非常有幫助、非常實(shí)用的。教師可通過多種方式，比如通過課堂教學(xué)實(shí)踐、任務(wù)實(shí)施等，在教學(xué)過程中滲透信息技術(shù)手段，讓學(xué)生進(jìn)行信息采集、討論分析、闡述各自想法，來提高并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)利用能力，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作上的利器。

1.2“主動(dòng)—交互”教學(xué)

該教學(xué)模式以信息技術(shù)為背景，在教學(xué)過程中充分突出學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生對知識的被動(dòng)獲取轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取，讓學(xué)習(xí)更有針對性、更加有效，課堂教學(xué)效果也有效地提高了。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供展示自我的舞臺，圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心營造教學(xué)環(huán)境和氛圍，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)實(shí)踐、案例分析、實(shí)施任務(wù)等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生獲取知識、對知識的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相討論、提出疑問、分析問題，并反復(fù)嘗試、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題及時(shí)的、針對性的予以指導(dǎo)疏通，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論等情況及時(shí)做出指導(dǎo)和點(diǎn)評，以充分體現(xiàn)教學(xué)過程中的交互性，真正把“主動(dòng)—交互”的教學(xué)模式滲透到教學(xué)當(dāng)中去。該教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主尋求解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一種能適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作需求的行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2“主動(dòng)—交互”教學(xué)模式的教學(xué)策略和教學(xué)方法

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選案例教學(xué)

對于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)相關(guān)課程的主要目的是能將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可針對課程的教學(xué)內(nèi)容，引入對應(yīng)的典型案例并進(jìn)行案例資源的整合，以案例資源為依托，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材、書刊或電子信息等進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的典型案例，讓學(xué)生直觀地加深對知識的理解和應(yīng)用，使學(xué)習(xí)的目的更加明確、更直觀體現(xiàn)所學(xué)的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)載體更加豐富了。比如，教師在介紹網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以引入相關(guān)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷案例，在進(jìn)行案例介紹的過程中，教師可適當(dāng)提出問題，比如案例中企業(yè)的營銷模式、營銷策略等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、案例分析，由學(xué)生自主完成任務(wù)，教師再加以指導(dǎo)、對學(xué)習(xí)的回答和分析結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，這樣更能全方位的、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)信息。

2.2以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

教師在授課的過程中，應(yīng)該明確各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力，設(shè)定相應(yīng)知識點(diǎn)的任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，在實(shí)施任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識獲取的過程，由淺到深、從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分解，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師可根據(jù)任務(wù)的難易程度，進(jìn)行針對性的知識講授，引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)會(huì)總結(jié)理論知識與任務(wù)的關(guān)系，不斷地掌握如何將理論知識用于解決實(shí)際問題，這樣能較大程度改變學(xué)生獲取知識的被動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中來。比如，在介紹B2B這種商務(wù)模式時(shí)，教師可先引入相關(guān)的任務(wù)：“某某在一家皮帶廠從事原材料的采購工作，她的工作主要是通過網(wǎng)上采購方式獲得生產(chǎn)皮帶原材料的商家信息，比較貨源、價(jià)格和供應(yīng)商，然后進(jìn)行在線洽談，最后完成其采購工作?！币鋈蝿?wù)的相關(guān)問題：請問某某應(yīng)該如何完成自己的工作？在學(xué)生完成該任務(wù)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生，首先應(yīng)該了解B2B商務(wù)模式的特點(diǎn)、相關(guān)的網(wǎng)站有哪些、網(wǎng)站的商業(yè)模式、交易流程等，學(xué)生帶著這些問題，主動(dòng)獲取相關(guān)的知識，將相關(guān)的理論知識與任務(wù)結(jié)合起來，更有針對性地完成任務(wù)。借助任務(wù)的實(shí)施，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。

2.3多課程交叉，融合應(yīng)用

多數(shù)高職院校對于同一個(gè)專業(yè)的多個(gè)課程均是獨(dú)立的教學(xué)模式，每門課程由不同的教師講授，每門課程的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)本課程獨(dú)立設(shè)置、考核，學(xué)生缺乏課程之間的協(xié)作、融合應(yīng)用，因此學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和實(shí)踐能力，無法較好的解決實(shí)際工作中的難題，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對與本課程密切相關(guān)的課程，可通過案例、任務(wù)等形式，將多個(gè)課程交叉、融合應(yīng)用，以此來提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，能將多個(gè)課程的知識用于解決實(shí)際問題。比如，在介紹C2C商務(wù)模式時(shí)，可通過讓學(xué)生開設(shè)個(gè)人網(wǎng)店，掌握開店、營銷、交易流程等，以此來了解C2C這種商務(wù)模式的相關(guān)知識，當(dāng)學(xué)生在開設(shè)網(wǎng)店時(shí)，需要對網(wǎng)店進(jìn)行裝修、對文字、圖片、動(dòng)態(tài)廣告等信息進(jìn)行處理，這樣就涉及了比如：PS、FLASH、信息采集與編輯、廣告文案等課程的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)，每個(gè)課程都不是獨(dú)立的，在實(shí)際工作中，應(yīng)該是融合起來應(yīng)用的。多課程交叉、融合應(yīng)用，能較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4以職業(yè)能力為核心，增強(qiáng)溝通、交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

職業(yè)能力已成為職業(yè)教育評估的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通、交流能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這要求教師要在教學(xué)過程中，進(jìn)行設(shè)計(jì)，將職業(yè)能力滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。通過設(shè)立項(xiàng)目合作小組，以小組的形式完成相關(guān)任務(wù)，來推動(dòng)學(xué)生之間的協(xié)同合作，讓學(xué)生在合作中找到自己的位置，展示自我才華，在合作中充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，共同完成任務(wù)，以這種方式來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通、交流。小組合作的形式可以多種多樣：如通過項(xiàng)目合作的形式讓學(xué)生按劃分的小組展開協(xié)作；對企業(yè)開設(shè)網(wǎng)購服務(wù)策劃并設(shè)計(jì)其實(shí)施方案；就電商活動(dòng)中某一環(huán)節(jié)所涉及的相關(guān)知識及要點(diǎn)制作講義并演講；在電商活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)模擬不同的角色等等。比如，在介紹電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)時(shí)，可通過引入某企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)品和范圍、產(chǎn)品特點(diǎn)等信息，要求學(xué)生為該企業(yè)做電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃，由學(xué)生通過小組分工的形式，引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)該企業(yè)的產(chǎn)品特點(diǎn)等確定網(wǎng)站類型及功能、做市場定位、需求分析、內(nèi)容、版式、色彩運(yùn)用等網(wǎng)站規(guī)劃、域名設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)語言、需要企業(yè)提供的相關(guān)信息等方面進(jìn)行任務(wù)分解并進(jìn)行小組成員的分工，來協(xié)同完成任務(wù)，這樣的安排，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的溝通、交流，通過完成任務(wù)來提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等。

2.5以任務(wù)總結(jié)為鋪墊，為學(xué)生營造展現(xiàn)自我的舞臺

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師可要求學(xué)生對整個(gè)任務(wù)的完成進(jìn)行總結(jié)，并得出相應(yīng)的結(jié)論，對于任務(wù)實(shí)施中的各個(gè)環(huán)節(jié)、完成的情況、涉及的理論知識、項(xiàng)目合作小組的成員分工情況、完成的任務(wù)內(nèi)容等進(jìn)行總結(jié)，以書面的形式整理成文稿，并要求學(xué)生對文稿進(jìn)行排版、進(jìn)行演講，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、制作文稿、演講，把講臺暫時(shí)交給學(xué)生，為他們營造、提供展現(xiàn)自我的舞臺，以此來培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力以及對信息的處理能力，同時(shí)教師也可以從學(xué)生演講的過程中了解學(xué)生對任務(wù)的完成及小組分工情況，做出針對性的點(diǎn)評，讓學(xué)生更好地完成余下的工作。

2.6對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，突顯交互

對于學(xué)生的任務(wù)完成情況，教師應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評和總結(jié)，提出相關(guān)知識點(diǎn)和任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師在課堂任務(wù)的教學(xué)過程中，扮演整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者的角色，思路應(yīng)該始終關(guān)注著各小組成員的分工情況、學(xué)生的思維走向和學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生，并有效的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題并及時(shí)的、針對性的予以指導(dǎo)疏通，把以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。以這樣的方式，把學(xué)生主動(dòng)獲取的信息與教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生適應(yīng)未來的崗位工作。

2.7完善考核機(jī)制，提高任務(wù)參與度

在對課程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核的過程中，教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生的綜合知識以及應(yīng)用能力方面的考核，可從學(xué)生對任務(wù)的完成度、知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、展示情況和表達(dá)等方面，制定完善的課程考核機(jī)制，以合作小組為主完成的任務(wù)，各個(gè)成員之間的評價(jià)均制訂了明確的考核機(jī)制，教師可結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)院要求，制作各環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容、評分比例等具體標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行考核。

3“主動(dòng)—交互”教學(xué)模式的主要成果

1）通過實(shí)踐“主動(dòng)—交互”教學(xué)模式，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力有了明顯提高。教師在教學(xué)過程中，需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，比如對教學(xué)內(nèi)容要非常熟悉、能充分利用信息技術(shù)手段、整合教學(xué)資源、對相關(guān)專業(yè)的課程體系要深入了解、制定合適的有針對性的課程任務(wù)、對學(xué)生要有足夠的了解等等。同時(shí)教師要做好各種預(yù)案來應(yīng)對教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題，要對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)、分析，及時(shí)進(jìn)行反思和教學(xué)調(diào)整等工作，極大程度提高了教師的理論、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力。2）對于學(xué)生而言，“主動(dòng)—交互”教學(xué)模式，大大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展知識的能力、對問題的探究和分析能力、自我展示的能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通、交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過教學(xué)過程中的課堂反饋、學(xué)生對任務(wù)的完成度和完成質(zhì)量以及課程考核結(jié)果來看，均有顯著的成效。3）探究和踐行創(chuàng)新教學(xué)模式，對提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，“主動(dòng)—交互”教學(xué)模式在相關(guān)課程的教學(xué)中有較廣泛的應(yīng)用意義。

參考文獻(xiàn):

[1]任佳希,任亞麗.電子商務(wù)課程教學(xué)方法探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2018(34):369-370.

[2]彭成,周曉紅,袁鑫攀.淺析主動(dòng)學(xué)習(xí)方法及其核心要素[J].教育現(xiàn)代化,2019(105):174-175.

[3]童曉青.云智慧課堂開放式互動(dòng)教學(xué)模式研究與探索[J].教育教學(xué)論壇,2020(15):371-372.

[4]湯向陽.信息化背景下的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略[J].亞太教育,2020(1):143.

[5]洪春美.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用方法探析[J].新商務(wù)周刊,2020(1):216.

作者:陳妙燕 單位:私立華聯(lián)學(xué)院