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摘要：職業(yè)道德教育是學生思想教育的一項重要內(nèi)容，是以職業(yè)道德為核心開展的思想政治教育，這項教育是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。提高中職學生的職業(yè)道德教育，有助于發(fā)揮職業(yè)道德教育的時效性，有利于提高中職學生的質(zhì)量，為社會輸送合格人才。本文以新疆幼兒師范學校為例，將問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法及理論分析與實證相結(jié)合方法來探尋中職學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，深入分析影響中職學生職業(yè)道德教育的原因。

關(guān)鍵詞：中職學生職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是指在一類行業(yè)工作中，擔任具體職位的人，在特定的工作和勞動中以其內(nèi)心信念和特殊社會手段來維系的，以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規(guī)范的總和，它是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內(nèi)在的、非強制性的約束機制。職業(yè)道德教育是教育主體運用一定的手段，開展多種活動、創(chuàng)設(shè)適合受教育者職業(yè)道德認知、職業(yè)道德情感、職業(yè)行為生成的場域，培養(yǎng)、引導、轉(zhuǎn)變、鞏固、提升受教育者的職業(yè)道德，最終形成健康的職業(yè)人格過程。其目的是優(yōu)化、放大教育對象的職業(yè)實踐能力，使職業(yè)人保持與人、社會以及自然之間的和諧的關(guān)系，達至事業(yè)發(fā)達，人生幸福。

1中職學校學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

本文主要采用了問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法及理論分析與實證相結(jié)合的方法，對新疆幼兒師范學校200名少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的專科生開展調(diào)查。

1.1學生對職業(yè)和職業(yè)道德重要性的認知

認知是指對職業(yè)、職業(yè)道德的含義、內(nèi)容、重要性以及職業(yè)道德教育的認識和理解。調(diào)查顯示，72%的學生認為職業(yè)沒有高低之分。71%的學生認為良好的職業(yè)道德認為將來能幫助自己事業(yè)發(fā)展，96.5%的學生認為良好的職業(yè)道德對于成為優(yōu)秀的幼兒教師具有重要作用。學生們肯定了職業(yè)道德對個人職業(yè)的影響，說明我們加強中職學生職業(yè)道德教育是非常有必要的。

1.2學生對職業(yè)道德內(nèi)容的認知

加強對中職學生職業(yè)道德教育，應首先對職業(yè)道德教育的內(nèi)容進行摸底。一道“職業(yè)道德的主要內(nèi)容是什么”的多選題，每個選項的比例是：愛崗敬業(yè)66.5%，誠實守信69%，辦事公道38.5%，服務群眾26%，奉獻社會35.5%。學生對職業(yè)道德所包含的內(nèi)容還不完全明白，10.5%的學生對職業(yè)道德教育和思想道德教育兩個概念混為一談，說明需要在學生中進行職業(yè)道德教育。

1.3學生對職業(yè)道德情感的認知

職業(yè)道德的情感是人們對未來職業(yè)活動的向往的內(nèi)心體驗。我們從對專業(yè)的喜愛與畢業(yè)是否想從事幼兒教育工作進行調(diào)查。只有53%的學生表示喜歡喜愛現(xiàn)在所學的專業(yè)，僅僅只有69%的學生畢業(yè)了想從事幼兒教育工作但同時，13%的學生不想從事此工作。這13%是我們要通過教育轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們對幼兒教育工作產(chǎn)生好感，樂意從事。

1.4中職學校職業(yè)道德教育的方式方法

1.4.1職業(yè)道德教育課程

對學生進行職業(yè)道德教育，課堂教學是主要的途徑。12%的學生表示對學校開設(shè)的職業(yè)道德教育課程不感興趣。43%的學生認為本校的師資力量薄弱，影響了職業(yè)道德教育的質(zhì)量。從學生的選擇可以看出新疆中職學校師資力量比較薄弱，影響了職業(yè)道德教育的質(zhì)量。

1.4.2教師言傳身教

教師一定要注重言傳身教，為學生樹立起道德標桿。只有58.5%的學生認為學校教師職業(yè)素質(zhì)總體較好。調(diào)查說明，教師的職業(yè)道德素質(zhì)總體是好的，但也確實存在著一些不好的現(xiàn)象。僅僅只有19%的學生認為德育課教師與學生交流的機會多。69%的學生學校教師對個人的影響認為非常大。調(diào)查顯示，教師對學生的影響是很大的，一定要注重言傳身教。

1.4.3職業(yè)道德教育實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，如何將學到的理論知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，那就是到實踐中去。通過教育學生形成職業(yè)道德認知后，產(chǎn)生職業(yè)道德情感，最重要的是職業(yè)道德行為，在實踐中強化職業(yè)道德，檢驗職業(yè)道德教育的成效。通過問卷來反映新疆幼兒師范學校學生的職業(yè)道德教育實踐的現(xiàn)狀。58.5%的學生非常同意通過組織學生實訓活動（見、實習等）來開展職業(yè)道德教育。35.5%的學生認為有必要開展各種形式的職業(yè)道德教育實踐活動。但同時52.8%的學生認為經(jīng)常開展學校經(jīng)常開展各種形式的職業(yè)道德教育實踐活動。學生認識到了職業(yè)道德教育實踐活動的重要性，大多數(shù)學生認為開展各種形式的職業(yè)道德教育實踐活動有必要，學校在一定程度上重視了職業(yè)道德教育實踐活動，但還有學生認為沒有開展，應調(diào)動學生的積極性，讓更多的學生參與進來。

2中職學校職業(yè)道德教育存在的主要問題

2.1中職學校職業(yè)道德教育課程效果不明顯

近幾年，學校越來越重視學生的職業(yè)道德教育，但是課程效果不明顯。在問卷調(diào)查中：有89%的學生認同新疆幼兒師范學校有必要專門開設(shè)職業(yè)道德教育課，可見學生已經(jīng)認識到了開設(shè)職業(yè)道德教育課程的必要性，也認識到了職業(yè)道德對于成為一名優(yōu)秀的幼兒教師至關(guān)重要。但是在這個教育的過程中，調(diào)查顯示，12%的學生對學校開設(shè)的職業(yè)道德教育課程不感興趣，5%的學生認為此課可上可不上。雖然，學校把職業(yè)道德教育作為一門獨立的課程來開設(shè)，但沒有合適的針對本校專業(yè)、學生特點的教材。調(diào)查顯示，只有35.5%的學生認為接受過職業(yè)道德教育。具體到教育實踐中，還體現(xiàn)為只重道德知識和行為規(guī)范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)。

2.2中職學校職業(yè)道德教育途徑方式單一

中職學校對學生進行職業(yè)道德教育主要還是依靠課堂教學，是課程教師的理論灌輸。大約8%的學生認為教師在職業(yè)道德教育教學中不能靈活運用多種教學方法和手段，約26.5%的學生認為教師運用教學方法和手段靈活性一般。此外，57.5%的學生認為沒有接受職業(yè)道德教育實踐活動，90%的學生認為開展各種形式的職業(yè)道德教育活動是有必要的，但學校沒有經(jīng)常開展各種形式的職業(yè)道德教育實踐活動。因此，拓寬職業(yè)道德教育的途徑，豐富職業(yè)道德教育的方式很有必要。

2.3中職學校師資力量相對薄弱

教師作為教育者，在教育過程中起著引導學生的重要作用。新疆幼兒師范學校沒有專職的職業(yè)道德教師，都是由德育老師來擔任，師資力量薄弱。同時，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也有待提高。調(diào)查顯示，只有58.5%學生認為教師職業(yè)道德素質(zhì)總體是好的。事實表明，從事職業(yè)道德教育的教師有什么樣的形象，不僅對本人，而且對自己的教育對象都有重要的影響。可是，我們一些教師未注意到言傳身教的作用，38%的學生認為職業(yè)道德教育課教師很少與學生進行思想交流，上完課就離開，也很少和學生共同參與實踐活動。

3中職學校職業(yè)道德教育存在問題的原因分析

3.1職業(yè)道德教育課程的影響

在職業(yè)道德教育的課程建設(shè)上，學校在職業(yè)道德課程上的建設(shè)不足，職業(yè)道德教育的內(nèi)容脫離崗位需要的專業(yè)性和針對性。在教材上，教材忽略學生個體的差異性，教師缺乏言傳身教。在教學方法上，職業(yè)道德教育課堂往往是以口頭的說教為主，老師照本宣科，學生更是為了應付考試，這使得教育很難落到實處。這是引起學生職業(yè)道德教育效果不好的原因之一。由于有些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，以教師的講授為主，采取“填鴨式”的教法，在一定程度上只重視理論的灌輸及言傳身教的榜樣作用，很少讓學生參與到教學討論中來，學生參與程度不高，課堂缺乏師生的互動。這樣，學生感受到的是教師生硬的說教，而不是學生主動情愿的接受，這是職業(yè)道德課效果不佳的根本原因。

3.2多元化的道德價值取向?qū)β殬I(yè)道德教育的影響

道德價值取向多元化沖擊職業(yè)道德教育。就國內(nèi)來看，在市場經(jīng)濟條件下，在一些領(lǐng)域和一些地方出現(xiàn)道德失范，拜金主義、享樂主義、極端個人主義的滋長，見利忘義、損公肥私行為時有發(fā)生，不講信用、欺騙欺詐成為社會公害，以權(quán)謀私、腐化墮落現(xiàn)象嚴重存在。形形色色的消極人生觀、價值觀的侵入，加上收入水平和社會地位不高的現(xiàn)實，都從一定程度上阻礙了中職學生職業(yè)道德信念的樹立。此外，家庭作為社會的一個組成部分，也是一個人成長的第一個場所?，F(xiàn)在的學生大多是其家庭中受寵愛的女孩子，生活環(huán)境寬松，物質(zhì)享受充裕，從而導致她們以自我為中心，存在不會關(guān)心他人，自私自利、好攀比、比較懶散等的壞習慣。家長們的過度保護，也阻礙了孩子個體約束力和辨別能力的成熟。

3.3學生個體學習的主動性不足

近幾年，中職學生多為“90后”的初中畢業(yè)生。新疆幼兒師范學校學生大多是女生，民族成分有漢族、維吾爾族、哈薩克族等。她們個性鮮明、活潑可愛。但在對一些學生進行觀察和談話及問卷調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)，她們對職業(yè)道德相關(guān)概念不清楚，很少有職業(yè)的認同感。尤其是少數(shù)民族學生，對于國家通用的語言駕馭能力有限，不能很好地理解和把握課程內(nèi)容，缺少明確的職業(yè)目標。更有些學生學習缺乏主動性，抱著學習是用來應付考試的，更有甚者學習是為了混個文憑，缺乏參與學習的積極性。

4結(jié)語

隨著我國改革發(fā)展的不斷推進，現(xiàn)代化速度的不斷加快，對職業(yè)的要求更加明確，崗位對人綜合素質(zhì)的要求也會越來越高。良好的職業(yè)道德理念對個人發(fā)展具有重要作用。新疆幼兒師范學校作為培養(yǎng)新疆幼兒教育者的主力軍，對新疆的“雙語”教育起著啟蒙的作用。因此，只有學生具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能促進教育政策得到有效落實，才能提高教育師資的素質(zhì)。本文主要從學生對職業(yè)和職業(yè)道德重要性的認知、對職業(yè)道德的內(nèi)容和情感的認知及新疆中職學校職業(yè)道德教育的方式方法等方面來了解中職學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，并研究中職學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。接下來我們將針對目前中職學校職業(yè)道德教育存在的問題，以分析問題出現(xiàn)的原因為切入點，提出針對性強的、可操作的教育策略。

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作者：肖牛牛 周斌 單位：新疆師范高等?？茖W校繼續(xù)教育學院