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摘要：園林景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的綜合課程，該課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠提高園林專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)他們對(duì)園林項(xiàng)目的分析和解決能力。因此，若要提高園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的效率，就必須在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐

園林景觀設(shè)計(jì)課程作為高等職業(yè)院校園林專業(yè)的重要課程之一，在培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師、園林規(guī)劃繪圖師、園林景觀設(shè)計(jì)師等園林專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才方面起著關(guān)鍵的作用。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能提高園林專業(yè)學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖等專業(yè)技能，還可以增強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、工作表現(xiàn)力。因此，把項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)院校園林專業(yè)教育快速發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是應(yīng)該進(jìn)行大力推廣和探究的教學(xué)方法。

一、園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

其一，提升學(xué)生的職業(yè)技能。近年來(lái)，園林專業(yè)的畢業(yè)生大多能考取園林規(guī)劃繪圖師、高級(jí)景觀設(shè)計(jì)師、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師等相關(guān)的職業(yè)資格證，不僅能夠勝任行業(yè)內(nèi)的各種工作崗位，還具備行業(yè)要求的快速適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技術(shù)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。不少園林專業(yè)學(xué)生還在各種園林設(shè)計(jì)大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，獲得一致好評(píng)。一些園林專業(yè)畢業(yè)生憑借高超的專業(yè)技能和吃苦耐勞的精神，創(chuàng)辦了園林設(shè)計(jì)公司、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司等?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，在學(xué)校和工作崗位之間架起了橋梁，為培養(yǎng)高級(jí)園林人才開(kāi)辟了新道路。其二，推動(dòng)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革。教師將項(xiàng)目教學(xué)法合理運(yùn)用在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，選擇合適的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中逐步掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，有效提高學(xué)生的園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。通常情況下，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為“四大模塊，六項(xiàng)任務(wù)”，以此為基礎(chǔ)，可以全面促進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，形成特色教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。其三，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中采用工作室模式進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的合作。根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)而建立的工作室，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，熟悉園林景觀設(shè)計(jì)的方法和流程。同時(shí)，在校內(nèi)和校外進(jìn)行不同形式的實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的多元化、多渠道等特點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其全方位了解園林景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際狀況，也可以讓園林景觀設(shè)計(jì)企事業(yè)單位近距離地了解學(xué)生的能力和水平，激勵(lì)學(xué)生更加努力地提高自己。在工作室模式中，學(xué)校可以與園林景觀設(shè)計(jì)公司、園林設(shè)計(jì)事務(wù)所、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行深度合作和共同探究，尋求提高教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)需求的新途徑，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、綜合能力強(qiáng)的高級(jí)園林專業(yè)人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在園林景觀設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐策略

其一，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求每位學(xué)生都以項(xiàng)目中的真實(shí)角色參與討論，盡量滿足學(xué)生的愿望和要求。如，在進(jìn)行住宅區(qū)小花園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，并針對(duì)這一項(xiàng)目組建4～5人的臨時(shí)項(xiàng)目部，由學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)和組員。組長(zhǎng)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織開(kāi)展調(diào)研和討論，并給組員布置任務(wù)，讓他們自行收集資料參與設(shè)計(jì)。最后教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組的作品進(jìn)行評(píng)比，找出問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中通過(guò)分工和合作，一起解決項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，不但培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠?yàn)楦?、更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位打下基礎(chǔ)。其二，合理采用工作室模式。在項(xiàng)目教學(xué)法中采用工作室模式，指的是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，以園林專業(yè)的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，成立園林景觀設(shè)計(jì)工作室，承接校外的園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目組中，把課程教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)主要的設(shè)計(jì)工作。教師可以先提出對(duì)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)、基本要求等。學(xué)生可以根據(jù)要求做好項(xiàng)目分析、資料收集、項(xiàng)目構(gòu)思等工作。在學(xué)生完成這些工作之后，教師再具體指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主題確立、方案敲定、圖紙繪制、成果匯報(bào)等各項(xiàng)工作，使學(xué)生深入了解園林景觀的局部設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)的過(guò)程，并熟悉數(shù)字化繪圖軟件等應(yīng)用技術(shù)，達(dá)到高級(jí)園林景觀設(shè)計(jì)師職業(yè)資格要求，提高學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)及其相關(guān)行業(yè)的工作競(jìng)爭(zhēng)力。其三，有機(jī)結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目。教師根據(jù)不同技能競(jìng)賽中的要求選擇教學(xué)項(xiàng)目，按照相應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)程序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以競(jìng)賽中具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求展開(kāi)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如，在參加2012年全國(guó)園林景觀設(shè)計(jì)技能大賽之前，某高校的參賽選手在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，以“項(xiàng)目指引，任務(wù)推動(dòng)”為主體，把具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行分解和規(guī)劃，按照分析、構(gòu)思、繪圖、成果匯報(bào)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)到繁、分階段、按步驟、有目的地反復(fù)訓(xùn)練，充分掌握?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃艾，胡希軍，李海燕.園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

［2］王凱.景觀設(shè)計(jì)課的教學(xué)方法探索.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2011（2）.

作者：夏忠軍 單位：湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院