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一、高職園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，高職園林專業(yè)在當(dāng)前教學(xué)中的問題還比較多樣，所以要進(jìn)行詳細(xì)分析，這對(duì)解決實(shí)際問題有著重要作用，這些問題主要體現(xiàn)在對(duì)課程的設(shè)置沒有得到合理化的呈現(xiàn)，當(dāng)前還有諸多的高校在園林專業(yè)課程的設(shè)置上是采取傳統(tǒng)的課程體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課以及文化基礎(chǔ)課等層面都是自成體系，沒有將重點(diǎn)得到突出，教學(xué)的內(nèi)容也存在著重復(fù)的現(xiàn)象，由于內(nèi)容的分工沒有明確化就造成了資源的浪費(fèi)，最為主要的是不能有效達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果。第二，高職園林專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)的實(shí)際需求沒有得到有機(jī)的結(jié)合，從當(dāng)前的培養(yǎng)計(jì)劃來看是培養(yǎng)從事園林植物以及規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工的中等技術(shù)科員，但在實(shí)際中比較需要的還是能夠在基礎(chǔ)生產(chǎn)服務(wù)以及技術(shù)管理的工作者。所以這就會(huì)造成眼高手低的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生在具體的就業(yè)過程中也會(huì)面臨諸多的難題。第三，園林專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果不是很好，首先在實(shí)際教學(xué)的方式上比較單一化，對(duì)知識(shí)只是強(qiáng)化某一方面，這樣學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)知識(shí)掌握的效果顯著，但也比較容易使得學(xué)生的思維產(chǎn)生固化，對(duì)實(shí)際問題的思考能力不能靈活的展現(xiàn)。再有是在科學(xué)的考核方式上以及標(biāo)準(zhǔn)層面較為缺乏，師資力量相對(duì)比較薄弱。第四，從學(xué)生的角度來說，一些學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是很明確，自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性相對(duì)較差，敷衍態(tài)度比較嚴(yán)重。在職業(yè)的素養(yǎng)和個(gè)人的修養(yǎng)層面沒有得到匹配，當(dāng)前我國的各個(gè)行業(yè)的競爭壓力都相對(duì)比較大，園林設(shè)計(jì)過程中通常是對(duì)實(shí)踐操作比較重視，但在學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)層面沒有得到充分重視，由于綜合素質(zhì)中的個(gè)人修養(yǎng)占有重要的位置，在實(shí)施園林設(shè)計(jì)過程中對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的要求也比較重要，所以要在這一層面得以重視。

二、高職園林專業(yè)教學(xué)改革的措施探究

第一，對(duì)高職園林專業(yè)教學(xué)的改革要能夠從多方面進(jìn)行實(shí)施，首先要能夠?qū)處煹馁Y源能夠充分保障，這是將高職園林專業(yè)教學(xué)水平提升的重要基礎(chǔ)。從具體的措施實(shí)施上要對(duì)園林專業(yè)教師的校內(nèi)培訓(xùn)和校外進(jìn)修得以有效結(jié)合，盡快將現(xiàn)任的教師專業(yè)水平得以提升，充分將校內(nèi)的現(xiàn)有師資得以充分利用，對(duì)其實(shí)施相互促進(jìn)共同提高的教學(xué)要求。同時(shí)也可以派專業(yè)的園林專業(yè)的教師在園林企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行鍛煉，或者是聘請(qǐng)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的園林專家進(jìn)行到校開展講座。第二，對(duì)高職園林專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)要能夠優(yōu)化實(shí)施，首先是對(duì)教學(xué)的目標(biāo)要能夠確定，結(jié)合自身的辦學(xué)條件來確定一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要能夠按照職業(yè)的要求實(shí)施教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的確定要能按照?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)員的要求，從業(yè)務(wù)接待以及咨詢洽談等方面加以制定。而在基本的教學(xué)目標(biāo)和拓展教學(xué)目標(biāo)方面要以學(xué)生基本專業(yè)技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生更高層次的專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展。第三，高職園林專業(yè)的老師要和園林施工單位保持聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系，在施工實(shí)習(xí)前可與園林施工單位提前聯(lián)系并選擇較為合適的施工場地，對(duì)相關(guān)的施工資料盡可能的借閱，然后根據(jù)教學(xué)大綱來選取具體的施工項(xiàng)目。從具體的施工步驟來說，主要是要能夠先進(jìn)行現(xiàn)場的參觀，通過一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來對(duì)學(xué)生講解園林施工現(xiàn)場的感性知識(shí)，例如對(duì)現(xiàn)場的地形地貌以及施工條件等要能夠有相應(yīng)的了解。然后就是進(jìn)行課堂討論再接著進(jìn)行具體的講授，主要是講述園林種植工程的意義和特征。接著是實(shí)施現(xiàn)場實(shí)習(xí)，結(jié)合所講授的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場的實(shí)施，將施工的程序以及操作的方法等都要能合理化的實(shí)施。第四，對(duì)高職園林專業(yè)教學(xué)的考核方式也要能夠得到充分重視，構(gòu)建以個(gè)人實(shí)踐為主的綜合考核方式，當(dāng)前的考核是以理論為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核沒有重視，所以要能夠針對(duì)這一問題加強(qiáng)實(shí)踐考核，可以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)等。實(shí)踐性的教學(xué)課程通過單位為考核方式，將平時(shí)的表現(xiàn)以及理論和實(shí)踐等得到有機(jī)結(jié)合，這樣在考核的效果上將會(huì)有突出的體現(xiàn)。另外可舉辦實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過程中對(duì)散式實(shí)習(xí)和聚式實(shí)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)還要能夠和企業(yè)進(jìn)行長期的合作，這樣對(duì)教學(xué)的效果上將能夠得到有效提升。第五，對(duì)高職園林專業(yè)極愛哦學(xué)的改革還要能夠?qū)咐虒W(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等得到融合，通過對(duì)典型的園林建設(shè)項(xiàng)目的解剖，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)招投標(biāo)以及設(shè)計(jì)等過程加以了解。另外在現(xiàn)場教學(xué)方面要能夠?qū)⒄n堂放置在具體的施工現(xiàn)場當(dāng)中對(duì)于園林樹木學(xué)以及園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等都可實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)高職園林專業(yè)教學(xué)要能夠從多方面角度進(jìn)行考慮分析，園林工程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合是改革的重要內(nèi)容，從整體改革的目標(biāo)上要能夠堅(jiān)持專業(yè)化以及規(guī)范化和技能化的方向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和設(shè)計(jì)技能，為其就業(yè)提供有利條件。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

作者：梅濤 李艷萍 劉洋 單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院