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課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，講課方式枯燥目前，多數(shù)教師在講授“模擬電子技術(shù)”課程時(shí)，過多強(qiáng)調(diào)了它是專業(yè)基礎(chǔ)課，忽視了“模擬電子技術(shù)”課程中包含的工程理論。教學(xué)內(nèi)容以半導(dǎo)體器件的基本特性、基本放大電路的分析方法等為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了工程實(shí)踐中應(yīng)用電路的分析，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講課中過多采用填鴨式的灌輸方式，一味地趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的接受能力。長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不理想。

理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔由于“模擬電子技術(shù)”的內(nèi)容多，學(xué)時(shí)又不足，很多老師就把大量精力放在了理論教學(xué)的研究上，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，且配有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)步驟很詳細(xì)；實(shí)驗(yàn)箱上有完整的電路，只預(yù)留插線孔；學(xué)生只需要按照步驟在實(shí)驗(yàn)箱上插線完成測量即可，不需要自己設(shè)計(jì)電路形式或者電路參數(shù)。這種實(shí)驗(yàn)形式往往導(dǎo)致一個(gè)班的測量結(jié)果基本一致，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)并沒有體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的成就感，甚至有的同學(xué)并沒有因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而加深對理論知識的理解，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

改革理論教學(xué)，力求服務(wù)于實(shí)踐

傳統(tǒng)的“模擬電子技術(shù)”課程理論教學(xué)中，老師往往以知識的系統(tǒng)性和邏輯性作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了理論知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。根據(jù)模擬電子技術(shù)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，筆者以服務(wù)實(shí)踐為目標(biāo)對理論教學(xué)進(jìn)行了改革探索。

1.以應(yīng)用為教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容一直以來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的“模擬電子技術(shù)”課程主要以分立元件構(gòu)成的共射、共集放大電路為教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容雖然是構(gòu)成多級放大電路乃至集成運(yùn)算放大電路的基礎(chǔ)，但是從應(yīng)用的角度來看，目前應(yīng)用較多的是各種規(guī)模的集成電路，更側(cè)重的是集成電路的外特性，不要求分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。所以筆者認(rèn)為，應(yīng)該適當(dāng)縮減分立元件構(gòu)成的電路的授課學(xué)時(shí)，增加集成電路應(yīng)用的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其工作原理，掌握應(yīng)用技巧。為此，筆者在用“微變等效電路法”講解放大電路的動(dòng)態(tài)性能時(shí)刪減了關(guān)于三極管微變等效電路的推導(dǎo)過程，直接給出如圖1所示模型。該模型為共集、共射、共基放大電路中三極管的通用模型，將某一極拉下即可構(gòu)成相應(yīng)組態(tài)的三極管的微變等效模型；再按照交流通路將外圍器件連到三極管的三個(gè)電極上，放大電路的微變等效模型就完成了，這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間又簡化了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易掌握。

2.結(jié)合新技術(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品的種類層出不窮，功能越來越強(qiáng)大，體積趨于薄、輕、小型化，對元件集成度的要求也越來越高。因此，在講解元器件基礎(chǔ)知識時(shí)，應(yīng)增加新器件的性能和使用方法的介紹，例如增加表面貼元件的介紹等，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)了解市場需求，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向性。

3.豐富教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們多采用板書形式邊分析邊講解，學(xué)生對分析過程的印象較深刻。這種形式對于基本電路的性能分析比較有利，但在分析半導(dǎo)體器件內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)時(shí)卻顯得不夠生動(dòng)。筆者在講課中以實(shí)際的半導(dǎo)體器件為教具，配合多媒體教學(xué)，利用動(dòng)畫的方式將載流子的運(yùn)動(dòng)生動(dòng)地演示出來，變靜為動(dòng)，加深了學(xué)生的印象，取得了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法的選擇上，筆者摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，嘗試以設(shè)問的方式，變學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。例如，在講解放大電路中的負(fù)反饋時(shí)，通過設(shè)問1（圖2是什么實(shí)驗(yàn)的電路原理圖？）來集中學(xué)生的注意力，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過設(shè)問2（當(dāng)開關(guān)K閉合，輸入的正弦波幅度合適時(shí)，輸出端可獲得一個(gè)最大但是有點(diǎn)失真的正弦波；此時(shí)斷開開關(guān)K，在示波器上可看到什么現(xiàn)象？）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的重現(xiàn)。通過設(shè)問3（斷開開關(guān)K時(shí)，為什么放大器性能得到改善？）幫助學(xué)生正確尋找反饋支路，得到結(jié)論：在兩級放大電路中，Re組成一個(gè)負(fù)反饋支路。另外，在知識點(diǎn)的講解中，筆者更多地采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，由生活中的實(shí)例（例如手機(jī)充電器）啟發(fā)學(xué)生探索其工作原理；對于習(xí)題的解法，筆者采用討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組討論給出結(jié)題思路，老師負(fù)責(zé)評價(jià)指導(dǎo)。

實(shí)踐教學(xué)立足工程應(yīng)用，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的“模擬電子技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。筆者將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次，而課程設(shè)計(jì)則是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的升華。例如，將基本放大電路性能指標(biāo)的測量實(shí)驗(yàn)定性為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是，只給出原理電路和需要測量的指標(biāo)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和電路參數(shù)，完成測量。這樣，學(xué)生對放大電路的理解更加深刻透徹，有助于了解電路參數(shù)對放大器性能的影響。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)只給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案和步驟。例如，將信號發(fā)生電路設(shè)置成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，只給出需要產(chǎn)生信號的類型、幅值、周期等參數(shù)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自己設(shè)計(jì)電路，自己動(dòng)手連接，并完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備出可能用到的元件，供學(xué)生選擇。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性很高，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了顯著加強(qiáng)。

2.引入軟件仿真技術(shù)，開放實(shí)驗(yàn)室由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，難以滿足學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)需求，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行電子產(chǎn)品制作加以彌補(bǔ)。為此，筆者一方面引入了Multisim軟件仿真技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用電腦先完成電子系統(tǒng)仿真的工作；另一方面聯(lián)系電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，每周選擇兩天開放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生在系統(tǒng)軟件仿真通過的基礎(chǔ)上搭建硬件電路，進(jìn)行驗(yàn)證。這樣既減輕了實(shí)驗(yàn)室的壓力，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)集中在期末的1～2周進(jìn)行，時(shí)間緊迫，學(xué)生很難完善設(shè)計(jì)。筆者在教學(xué)中，嘗試了在學(xué)期初布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，積極性高；并且，結(jié)合仿真軟件，利用開放實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，學(xué)生可以隨時(shí)將自己學(xué)到的知識用到設(shè)計(jì)中，成就感也促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。

3.拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力2011年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了大學(xué)生電子協(xié)會，吸收有興趣的學(xué)生參加。協(xié)會組織老師對會員進(jìn)行系統(tǒng)的電子制作培訓(xùn)，然后會員們可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行簡單的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，學(xué)院每年組織一次大學(xué)生創(chuàng)新大賽，學(xué)生可以自己選題、自己設(shè)計(jì)，最后拿出電子產(chǎn)品參加比賽。整個(gè)過程學(xué)生完全自己動(dòng)手，老師僅進(jìn)行指導(dǎo)。在創(chuàng)新大賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，并取得了河北賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng)的好成績。總之，課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了第二課堂，使學(xué)生樂在學(xué)中，養(yǎng)成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的好習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識，有利于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

結(jié)論與展望

通過“模擬電子技術(shù)”課程的研究與改革實(shí)踐，幫助學(xué)生了解了學(xué)科前沿，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改變傳統(tǒng)教學(xué)理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔的現(xiàn)狀，提高實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)中的比重，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，先驗(yàn)證后設(shè)計(jì)，并且積極開展第二課堂，逐步培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。但是，課程改革任重道遠(yuǎn)，如何才能更好地把改革成果傳承下去，適應(yīng)時(shí)代需求培養(yǎng)真正的高技能應(yīng)用型人才？筆者認(rèn)為還應(yīng)從以下幾方面繼續(xù)努力：聯(lián)合多門課程老師加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)；繼續(xù)推行仿真軟件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣；工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)際接觸生產(chǎn)一線，以項(xiàng)目或產(chǎn)品為載體，培養(yǎng)學(xué)生的基本生產(chǎn)技能，使學(xué)生深刻認(rèn)識學(xué)以致用的內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

作者：王娟趙秋霞張青任振輝單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院