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摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在中職課程中，嘗試使用理實(shí)一體化的方法進(jìn)行教學(xué)模式的改革，旨在加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，在教學(xué)效果上得到理想的狀態(tài)。這是中職學(xué)校在課程改革上的重大創(chuàng)新舉措。通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)改革，不僅課程的教學(xué)時(shí)間得到了合理的安排，教學(xué)場(chǎng)所得到了完善，而且教學(xué)的效果也受到了廣大師生的好評(píng)。文章圍繞“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的理實(shí)一體化教學(xué)展開(kāi)論述，期望為中職教學(xué)教育方式的創(chuàng)新和革新起到參考作用。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程；理實(shí)一體化；教學(xué)創(chuàng)新

中職學(xué)校設(shè)置的電子電工類專業(yè)中，對(duì)于電子技術(shù)的課程設(shè)置是屬于基礎(chǔ)學(xué)科的?，F(xiàn)代電子工業(yè)發(fā)展速度非常迅猛，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)人員的需求也是非常急迫的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果顯示，由于課程中涉及的電子產(chǎn)品的知識(shí)以及電子元器件不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)改造，使得學(xué)生在知識(shí)的掌握上存在理解和認(rèn)知的障礙，如何能夠讓學(xué)生掌握這門(mén)課程的基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，成為教師需要認(rèn)真思索的課題。中職教育采用的理實(shí)一體化的方式方法，對(duì)社會(huì)需求的技能進(jìn)行認(rèn)真地思索，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面加大教學(xué)力度，在教學(xué)模式的改革上通過(guò)中職課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐，最終的效果就是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。

1 理實(shí)一體化的內(nèi)涵

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)策略，就是將知識(shí)、理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的一體化。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，可以通過(guò)信息技術(shù)手段，如動(dòng)畫(huà)模擬、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等，采用多種教學(xué)手法完成一系列的教學(xué)活動(dòng)，如完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中強(qiáng)化理論和技能的學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，把理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，首要目的就是要加強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終是強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。這和中國(guó)傳統(tǒng)的“知行合一”的教育理念，以及西方職業(yè)教育領(lǐng)域“行動(dòng)導(dǎo)向”“職業(yè)導(dǎo)向”“做中學(xué)”“雙元制”等思想、理論和實(shí)踐是一致的。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)施

由于理實(shí)一體化最終目的是提高學(xué)習(xí)效果，所以課程的理實(shí)一體化實(shí)現(xiàn)注定是多元化的。

2.1 創(chuàng)建多功能教學(xué)場(chǎng)室，為學(xué)生提供理實(shí)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境

要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，首先要建設(shè)功能教學(xué)場(chǎng)室，為學(xué)生提供理實(shí)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的硬件設(shè)施，還可以利用計(jì)算機(jī)軟件模擬真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)環(huán)境等，這是在學(xué)校的層面上展開(kāi)的活動(dòng)。例如，在理論的學(xué)習(xí)中，如果能夠提供給學(xué)生類似于教學(xué)基地或者實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)所或者在電子專業(yè)的課室里安裝專門(mén)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)供學(xué)生使用，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室中的投影儀等設(shè)備，讓教室可以立刻變成訓(xùn)練基地，那么就能更好地滿足學(xué)生的要求。理實(shí)一體化教學(xué)要求有多功能教室。教室不再分為學(xué)習(xí)理論區(qū)域和實(shí)踐學(xué)習(xí)的區(qū)域，而是理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，具有多功能合一的教室。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備小工具，如元器件、插線等。學(xué)生在準(zhǔn)備期間，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出電子電路來(lái)，根據(jù)實(shí)際需要在理實(shí)一體化的教室中，對(duì)電路設(shè)計(jì)的仿真模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在多功能的理實(shí)一體化教室中，多媒體是標(biāo)準(zhǔn)配置，運(yùn)用現(xiàn)代化的分析手段，可以將理論和實(shí)踐的仿真學(xué)習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行授課。授課的內(nèi)容包括了文字、聲音、圖像等，學(xué)生通過(guò)多媒體的學(xué)習(xí)情境能夠感受到不一樣的教學(xué)氛圍。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)通過(guò)多媒體的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。多媒體的輔助性分析手段幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解物理現(xiàn)象等，多媒體更多地提供了信息分析、處理的輔助手段，通過(guò)多媒體技術(shù)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中一些比較抽象的內(nèi)容，像半導(dǎo)體的空穴、電子導(dǎo)電、三極管的電流放大等難以理解的內(nèi)容將變得生動(dòng)和形象起來(lái)[1]。

2.2課程編排側(cè)重于理論與實(shí)踐相結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化的內(nèi)容

理實(shí)一體化能夠?qū)⒔虒W(xué)的課時(shí)安排偏向于實(shí)踐與理論相結(jié)合，同時(shí)注重提高學(xué)生的主體地位，增多學(xué)生討論、學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生講授的環(huán)節(jié)，少點(diǎn)老師講授，這樣學(xué)生的掌握效果起碼比起老師單純地講授提高一倍以上。例如在學(xué)習(xí)各種電子元器件之前可以安排一個(gè)在實(shí)際中應(yīng)用比較多而又簡(jiǎn)單的手機(jī)充電器的電路（見(jiàn)圖1）給學(xué)生進(jìn)行焊接，同時(shí)對(duì)電路的功能預(yù)先講解。圖1中電路的功能雖然簡(jiǎn)單但電子技術(shù)里面的二極管、三極管、電容等重要元件都包括了，而且還包含了整流濾波等典型的功能電路。在焊接電路時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解電路的總體功能：220 V交流電變成穩(wěn)定的6 V直流電，再讓學(xué)生了解電路各部分功能：整流、濾波、穩(wěn)壓，從而學(xué)習(xí)各元器件的工作原理和特性。學(xué)生先做后學(xué)，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高。也可以上午上理論介紹元件，穿插實(shí)踐操作，將理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，下午進(jìn)行焊接測(cè)試操作，這樣，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，還能夠多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。當(dāng)然電子技術(shù)里典型的電路有很多，所以可以有目的地增加電子工藝課在電子技術(shù)基礎(chǔ)課上，這可以作為一項(xiàng)當(dāng)前重要理實(shí)一體化的教學(xué)措施實(shí)行。

2.3 校企合作，為理實(shí)一體化尋找教學(xué)資源

要深化電子技術(shù)基礎(chǔ)的理實(shí)一體化教學(xué)還要結(jié)合“校企合作，工學(xué)結(jié)合”。當(dāng)然這個(gè)實(shí)施起來(lái)要靈活，除了定期安排學(xué)生到電子廠實(shí)習(xí)外，還可以高薪聘請(qǐng)家電維修師傅定期到學(xué)校授課，或者安排這些有豐富維修經(jīng)驗(yàn)的師傅定期進(jìn)行師徒幫帶。定期安排老師到企業(yè)進(jìn)行師資培訓(xùn)，在師資、教學(xué)設(shè)備和辦學(xué)規(guī)模都可以的情況下還可以引進(jìn)模擬企業(yè)教學(xué)模式，把教室變成電子設(shè)計(jì)和制作工廠，在技術(shù)過(guò)關(guān)的情況下還可以進(jìn)行部分電子產(chǎn)品的生產(chǎn)加工。當(dāng)然校企合作的前提是互利互贏，學(xué)校和企業(yè)各取所需，資源共享，這樣才能為理實(shí)一體化教學(xué)提供更多的教學(xué)資源。

3 理實(shí)一體化教學(xué)方法的應(yīng)用注意事項(xiàng)

3.1 做中學(xué)是理實(shí)一體化教學(xué)的前提

要進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)氛圍。在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師和同學(xué)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以向老師提問(wèn)，與老師展開(kāi)討論，師生間更像在團(tuán)結(jié)合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而不是教師照本宣科，學(xué)生只能聽(tīng)從不能發(fā)表意見(jiàn)的傳統(tǒng)模式。例如在傳授電工知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N元器件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以實(shí)際地觀察到線路的運(yùn)行過(guò)程等。達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一[2]。

3.2 多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用是理實(shí)一體化教學(xué)的核心

理實(shí)一體化教學(xué)的方式是多元的、統(tǒng)一的，是將多媒體技術(shù)與實(shí)物等進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段。課堂上，教師應(yīng)將課堂內(nèi)容靈活化，可以通過(guò)實(shí)體模型、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀的方法，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到電工技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。多媒體課件將電子元件、電路功能展示，從而更加準(zhǔn)確和全面地掌握知識(shí)，理論學(xué)習(xí)的難度迎刃而解。教學(xué)輔助設(shè)備、器具等又為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)和制作的硬件設(shè)施。學(xué)生通過(guò)親自的動(dòng)手操作，了解到電路設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，如開(kāi)關(guān)的組裝、電源的設(shè)計(jì)等等。學(xué)生的思維能夠在動(dòng)手操作中被激發(fā)，教學(xué)的內(nèi)容在原有的理論為主的基礎(chǔ)上融入了更多鮮活的資料和案例，理論學(xué)習(xí)上升到情境學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，使得理論學(xué)習(xí)真正付諸到實(shí)踐當(dāng)中，成就了眾多未來(lái)的電工領(lǐng)域的專業(yè)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才[3]。

3.3 教師隊(duì)伍的組建是理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵

教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。擁有既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍絕非易事。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，可以是主講教師，也可以是企業(yè)的工程人員，學(xué)習(xí)的課堂可以是電工電子實(shí)習(xí)基地，也可以是企業(yè)的生產(chǎn)車間。校企合作可以利用社會(huì)資源為教學(xué)提供更多的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中完善自我，提高能力。

4 結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)方法。使得學(xué)生在知識(shí)、技能和實(shí)際崗位能力上能夠得到全面的發(fā)展。理實(shí)一體化教學(xué)中，教與學(xué)的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)化，變?yōu)榱艘詫W(xué)為主、教為手段的新模式。實(shí)際上，理實(shí)一體化對(duì)于教、學(xué)、做都是非常重視的，其教育理念就是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，以培養(yǎng)全面的綜合能力高的專業(yè)技術(shù)人員為終極目標(biāo)。無(wú)線互聯(lián)科技•數(shù)字教育

[參考文獻(xiàn)]

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[2]黃琳莉.翻轉(zhuǎn)課堂在畢業(yè)班“數(shù)控系統(tǒng)”理實(shí)一體化課程中的應(yīng)用研究[J].電子測(cè)試，2016（3）：68-69.

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作者:藍(lán)錦軍 單位:廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校