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1．以學生為主體，運用仿真軟件激發(fā)學習興趣

我想我們不能保證所有同學都能夠看的很清楚，因為我們不是一對一或者一對五的來講課，我們所要教會的是所有同學，一個班級大概有四五十人，你在講臺上演示的局限性顯而易見，所以我提出與軟件相結合的教學方法。下面就電工電子基礎課模擬電子技術中的整流濾波電路這部分內容來舉例，利用電子仿真軟件Multisim進行電路仿真可清晰的看到電路的輸出波形，并能將輸入輸出波形進行對比，從而讓學生從感性上掌握電路的作用，正弦輸入經(jīng)橋式整流電路、濾波電路后的輸出波形可通過示波器一一觀察，也可將輸入輸出波形通過設置不同顏色進行對比分析，讓學生一目了然，軟件提供了豐富的色彩供學生選用，讓學生喜歡，提高學生學習的主動性，最終讓學生產(chǎn)生學習興趣。

2.以興趣為前提，運用仿真軟件幫助學生理解

興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘發(fā)學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動的重要動力，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關鍵。為此，在產(chǎn)生興趣的前提下我們要讓學生在理性上能夠理解課程的內容，那么我們還以電工電子基礎課模擬電子技術中的整流濾波電路這部分內容來舉例，談談仿真軟件的運用對學生理解的幫助，在Multisim軟件系統(tǒng)中提供給用戶各中實驗用的儀器和儀表，函數(shù)信號發(fā)生器和示波器就是我們這個例子用到的儀器，可以通過示波器看到電路的輸入輸出波形，再利用示波器的兩通道特性可將輸入輸出波形在同一個界面下進行比較，讓學生很清楚、很形象的看到波形，有助于學生理解，因為單憑大腦想象是很難的，首先學生想象的對與錯老師不清楚，學生更不清楚，所以運用我們電子仿真軟件可以給學生一個明確的方向，從感性和理性上理解我們所學內容，這一點很好！值得我們老師去嘗試！前面一直介紹該仿真軟件在模擬電子技術中的應用，實際上在數(shù)字電路，電工基礎等課程中也常?？梢酝ㄟ^仿真軟件來幫助我們教師教學，來幫助學生理解。例如我們在數(shù)字電路中學習到邏輯門電路時就可以通過軟件來測試各邏輯電路的功能，以及邏輯函數(shù)的化簡等。有人會認為實踐課程會更好，但是我個人覺得在實踐操作前先進行軟件仿真或者兩者相結合會更好。因為實驗室中的實驗箱或者實驗器材畢竟數(shù)量有限，至少我所在的學校目前不能保證人手一臺，常常是四到五人一組，這樣的話我們的學生沒有足夠的時間去嘗試或者糾正，如果我們在動手實踐前先進行仿真實驗的話那么我們的熟練程度提高了，我們對知識點的掌握也更牢固了，這對我們學生理解和掌握有至關重要的作用。

3.從感性到理性升華后，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生不能一直停留在學這樣的狀態(tài)下，在學的后面更重要的是創(chuàng)新，創(chuàng)新是我們追求的最終目標，當然在學的過程中學生首先要問，要發(fā)現(xiàn)問題然后去解決問題，這樣才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，因為要創(chuàng)新你就要有方向，要知道目前有哪些是需要我們去創(chuàng)造的，所以學生時代“問”很重要，我們從問題開始，最終達到創(chuàng)新的目的。因此在平時教學過程中不失時機的提出問題，在教學內容和學生求知欲之間設置一種懸念或者設置一個“疑點”，把學生引入一種與懸念相關的情況中去，從而使學生注意力、思維力都凝聚到一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，在課堂教學中應使學生始終成為學習的主人，不僅能大膽去研究問題，還能自主發(fā)現(xiàn)更多更好的新問題，給學生的思維和個性發(fā)展拓展了空間。比如有些學生看到仿真軟件后會覺得這個軟件很“神奇”，他有可能會很羨慕軟件的設計者，可能問：這個軟件是怎么做成的，怎么實現(xiàn)的？如果有學生這么問，那么我們應感到很欣慰，因為你的學生具備創(chuàng)新的潛質，那么他就有實現(xiàn)創(chuàng)新的可能！當我們遇到這樣的學生時，我們一定要好好引導他，鼓勵他多思考，多嘗試，要堅持對自己感興趣的東西進行研究，在研究的過程中一定會遇到很多困難，這個時候我們可以尋求各方面的幫助，可以組成一個研究小組，通過分配任務的方式把困難分部，然后各個擊破。只要我們的學生會思考了，那么他們將不停的思考，不停的對身邊的實物進行研究，創(chuàng)新就是從這里開始的。當然創(chuàng)新不是那么容易的，也許開始時他們想的是一些很簡單很普遍的問題，即使研究出了解決方法也談不上創(chuàng)新；又或者像上面學生問軟件怎么做的，這樣的問題明顯超出了他的能力范圍，憑著他自己在短時間內是不能解決的；這些都是我們要越過的坎，我們要學生創(chuàng)新必須教會他們循序漸進，從簡單的問題入手，慢慢的等積累了豐富的知識，掌握了研究的方法，就會想到一些別人想不到的問題，解決一些別人沒有解決的問題，或者解決一些別人還沒想起來去解決問題，這些在我們的身邊時刻都有，這就是創(chuàng)新精神，我希望我們的學生能做到這樣！

4.結束語

從上可見老師引導很重要，當然教學有法，教無定法。只要我們在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，運用適合的工具協(xié)助教學就能提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。在創(chuàng)新教育理念下的課堂教學中必須樹立這樣的一種意識：凡學生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。讓學生自始至終參與知識形成的全過程。不能一味的灌輸知識，沒有主動性的學生不是好學生，不引導學生怎么學習的老師不是好老師，我們要爭做一名合格的老師，努力做一名好老師，以上是我的薄見，僅供大家參考，謝謝！

作者：王正鳳單位：江蘇省淮安技師學院