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電子技術(shù)課程教學(xué)的研究

(一)課程內(nèi)容的創(chuàng)新

課程內(nèi)容是課程改革的核心，電子技術(shù)基礎(chǔ)課是一門技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握了必要的基本專業(yè)技能是我們對課程改革的基本思路，為此，精選課程內(nèi)容至關(guān)重要，合理取舍，選擇具有代表性的核心內(nèi)容，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的原則，進(jìn)行了課程內(nèi)容設(shè)置。電子技術(shù)內(nèi)容包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容化分為10個(gè)具有實(shí)際功能的項(xiàng)目模塊。每個(gè)模塊都明確了項(xiàng)目功能和工作任務(wù)，以及要達(dá)到的技能目標(biāo)，例如，對集成運(yùn)算放大電路的教學(xué)一方面要求學(xué)生“要知道:差分放大電路結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)、理想集成運(yùn)放的條件及‘虛短’、‘虛斷’、‘虛地’的概念等;會(huì)畫出:集成運(yùn)放反相及同相比例、加法及減法、積分和微分等運(yùn)算電路結(jié)構(gòu)形式;會(huì)計(jì)算:基本差分放大電路的差模電壓放大倍數(shù)?！保?-2］另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)放制作函數(shù)信號(hào)發(fā)生器，并進(jìn)行測試，通過實(shí)際制作和調(diào)式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的潛能，進(jìn)一步理解了理論教學(xué)的含義。另外，例題和習(xí)題的內(nèi)容力求以實(shí)際應(yīng)用電路為主，避免繁雜的理論推導(dǎo)和計(jì)算，使電子技術(shù)理論課的教學(xué)能完成一定的知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和關(guān)鍵能力目標(biāo)，做到保證基礎(chǔ)、適當(dāng)提高。通過理論與實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，掌握解決問題的方法，做到舉一反三，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)融入到教學(xué)的精心設(shè)計(jì)中。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。

(二)教學(xué)方法的探索

首先要結(jié)合高職高專學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇或自編實(shí)用的教材及輔導(dǎo)資料，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)知識(shí)向技術(shù)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，建立了理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、知識(shí)與技術(shù)緊密結(jié)合的理實(shí)一體的教學(xué)模式。

1．理論與實(shí)踐相結(jié)合在教學(xué)方法上，徹底打破了“黑板上種田收莊稼”傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合考慮了必須的理論知識(shí)和專業(yè)技能，確定了課程的知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、關(guān)鍵能力目標(biāo)，把課程分成若干個(gè)具有實(shí)際功能的項(xiàng)目模塊。模塊由淺入深，循序漸進(jìn)。把所需的知識(shí)融于一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，老師在課堂上講解必須的理論知識(shí)，然后走出課堂，在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)個(gè)的實(shí)際操作，由老師給出各項(xiàng)目模塊的功能任務(wù)，提出完成項(xiàng)目的基本知識(shí)、技能要求和要提交的項(xiàng)目資料，學(xué)生分組進(jìn)行分析、制作、調(diào)試，共同完成，強(qiáng)調(diào)的是教、學(xué)、做一體，通過對一個(gè)個(gè)小課題的制作和調(diào)試，鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、綜合知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、掌握技術(shù)，把比較枯燥和抽象的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中化解，例如，從最初淺的單管放大電路制作開始，把課堂上講的電子器件，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生能夠看得見，摸得到，在實(shí)踐中體會(huì)電子器件的性能，學(xué)生通過制作和調(diào)試，就能真正意義上理解和掌握電子器件在實(shí)際電路中的應(yīng)用，理解電路的工作原理，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課程最后，復(fù)雜的多功能數(shù)字鐘的制作，涵蓋了電子技術(shù)的綜合知識(shí)，學(xué)生完成了從數(shù)字鐘的原理、組成、邏輯電路圖以及實(shí)際制作、測試，一個(gè)較完整的綜合項(xiàng)目開發(fā)過程。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生基本的專業(yè)技能，提高應(yīng)用能力［3］。同時(shí)，還大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力和與人合作的能力。

2．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)EDA技術(shù)是一門借助計(jì)算機(jī)來完成各種電子電路設(shè)計(jì)的自動(dòng)化過程，電子產(chǎn)品從電路設(shè)計(jì)、到芯片設(shè)計(jì)等都可以用EDA工具完成，還可以進(jìn)行仿真分析、規(guī)則檢查等［4］，通過運(yùn)用EDA技術(shù)，能夠使學(xué)生在電子技術(shù)中難以實(shí)現(xiàn)的硬件設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為軟件設(shè)計(jì)，綜合所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行接近實(shí)際電路的設(shè)計(jì)、仿真、分析，加強(qiáng)理論知識(shí)的理解，當(dāng)仿真出錯(cuò)時(shí)，可以在電腦上反復(fù)修改電路，即節(jié)省了器件資源、又能讓學(xué)生體會(huì)參數(shù)對電路的影響，利用EDA工具，可以大大縮短設(shè)計(jì)周期，提高設(shè)計(jì)效率，減小設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)［5］。EDA技術(shù)的輔助教學(xué)，與本教學(xué)保持步調(diào)一致，密切配合。利用晚上或周末時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室制作調(diào)試實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目由教師給出，學(xué)生任選2～3個(gè)，以小組為單位實(shí)施完成。教師根據(jù)學(xué)生的完成效果給出評定，作為成績考核的重要組成部分。

(三)課程考核的新思路考試是目標(biāo)，是誘因，是導(dǎo)向，是檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的效果體現(xiàn)［6］，課程考核改變了以往的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊膫鹘y(tǒng)辦法，采用了試卷和項(xiàng)目測答并用的方式，項(xiàng)目測答由學(xué)生提交“作品”的功能演示，性能測試、知識(shí)技能答辯的考評。注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)技能的測試。以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際技能測試相結(jié)合的考評制度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。占總分值得40%;試卷考試主要考核學(xué)生本門課程基本知識(shí)、概念的掌握、綜合運(yùn)用能力。占總分值得60%;在“做中學(xué)，學(xué)中練，練中用，用中強(qiáng)”。最終達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

經(jīng)過幾年的教學(xué)研究與探索，本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱都已完成，并逐漸加以完善，經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對電子技術(shù)課程的厭學(xué)情緒沒有了，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的熱情，學(xué)生不但掌握了電子理論知識(shí)，還掌握了必要的專業(yè)技能，達(dá)到了良好的效果，電子技術(shù)理論課成為了學(xué)生最喜愛的課程之一，概括起來，本課程的成功之處就在于把傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)改變?yōu)樽罱K讓學(xué)生掌握這門技術(shù)為目的的教學(xué)，把傳統(tǒng)的學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受試的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)訓(xùn)室主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從原來的枯燥乏味變成了生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了極大的挖掘，學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新精神得到了極大的發(fā)揮，學(xué)生說，通過這門課的學(xué)習(xí)，心中有了知識(shí)，手中有了技術(shù)。

作者：楊敏孫露劉丹潔單位：長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校機(jī)電工程學(xué)院