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摘要：當(dāng)前，企業(yè)對學(xué)校單片機課程的教學(xué)提出了更高的要求。本文提出了一種地方院校電子專業(yè)單片機課程的教學(xué)模式，通過補充課程體系，保證課程教學(xué)的延續(xù)性，通過調(diào)整授課環(huán)節(jié)，達(dá)成實踐教學(xué)的完成度，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，落實開發(fā)技能的掌握度。實踐證明，在這種模式下，同學(xué)們能夠更加有效地掌握單片機系統(tǒng)的理論知識和開發(fā)技能。

關(guān)鍵詞：單片機課程；教學(xué)模式；地方院校

單片機課程是電子類專業(yè)最為核心的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[1][2]。許多企業(yè)招聘電子專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生時要求具有較好的單片機系統(tǒng)開發(fā)能力，能夠參與產(chǎn)品項目的開發(fā)。相對的，許多地方院校單片機的課程較為單一、學(xué)時較為有限，教學(xué)目標(biāo)一般為掌握單片機硬件的組成和配置方法，掌握單片機的指令系統(tǒng)及常用程序的設(shè)計方法，熟悉單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法，對典型單片機應(yīng)用系統(tǒng)有初步的設(shè)計、開發(fā)和調(diào)試能力；相比企業(yè)需求，尚有一定的差距[3][4]。單片機課程是一門理論與實踐要求都比較高的課程[5]。它的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們理論聯(lián)系實際，反復(fù)地學(xué)習(xí)實踐，這種學(xué)習(xí)與實踐需要花費學(xué)生大量的時間和學(xué)校部分教學(xué)資源[6][7]。如何設(shè)計單片機課程教學(xué)模式，保證課程教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)人才需求，就成為了一個值得研究的問題。我們從人才培養(yǎng)方案的制定與落實出發(fā)，形成了我院的單片機課程教學(xué)模式：通過合理安排課程體系，重視落實實踐教學(xué)，以保證學(xué)生有足夠的實踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在較為有限的時間內(nèi)能夠取得較優(yōu)的學(xué)習(xí)與實踐效果，使得這門課程的教學(xué)過程成為一門技術(shù)的掌握過程。

一、合理安排課程體系，重視課程教學(xué)的延續(xù)性

我院開設(shè)的《單片機原理及應(yīng)用》，其前置課程為《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電子線路CAD》、《程序設(shè)計基礎(chǔ)-C》、《微機原理》等課程，這些課程為單片機課程準(zhǔn)備了軟件與硬件的理論基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們設(shè)計實踐的意識和能力。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)利用C語言進(jìn)行程序設(shè)計的能力還有所欠缺；這主要是因為程序設(shè)計類課程設(shè)置不足，沒有足夠的延續(xù)性；單靠《程序設(shè)計基礎(chǔ)-C》的教學(xué)，無法使所有同學(xué)掌握單片機學(xué)習(xí)所需的C編程能力。為此，我們修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在《程序設(shè)計基礎(chǔ)-C》課程結(jié)束之后，在《單片機原理及應(yīng)用》課程開始之前，增加了《C語言高級編程技術(shù)》課程，為同學(xué)們進(jìn)一步培養(yǎng)、鞏固C語言編程能力，提供了有力的保障。同時，考慮到課程內(nèi)容與授課方式的具體銜接，我們安排同一位教師連續(xù)授課同一個班級的《C語言高級編程技術(shù)》、《微機原理》和《單片機原理及應(yīng)用》。

二、精心安排授課環(huán)節(jié)，重視實踐教學(xué)的完成度

《單片機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)由理論教學(xué)與實驗教學(xué)組成，部分專業(yè)還設(shè)置了相應(yīng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為注重單片機的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，對實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實重視不夠。為此，我們重點加強了《單片機原理及應(yīng)用》課程中的練習(xí)部分，并將課程教學(xué)的考核方式由傳統(tǒng)的考試方式調(diào)整為單片機最小系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，要求學(xué)生在功能實驗室中獨立設(shè)計、制作PCB板，調(diào)試實現(xiàn)單片機最小系統(tǒng)。在《單片機系統(tǒng)課程設(shè)計》中，我們提供了進(jìn)階的單片機開發(fā)項目作為題目，同樣要求學(xué)生在功能實驗室中，獨立設(shè)計、制作PCB板，調(diào)試實現(xiàn)題目要求的單片機應(yīng)用系統(tǒng)。

三、按需構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，重視開發(fā)技能的掌握度

學(xué)習(xí)單片機開發(fā)，需要反復(fù)的實踐，這將耗費大量的時間和相應(yīng)的資源。為此，我們調(diào)配教學(xué)資源，構(gòu)建了一套連續(xù)的、跨度為三個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境。二年級暑假期間，開設(shè)小學(xué)期單片機興趣班，提前進(jìn)行單片機部分內(nèi)容的教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕后期《單片機原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)難度。三年級上學(xué)期，開設(shè)《單片機原理及應(yīng)用》、《單片機系統(tǒng)課程設(shè)計》課程，以理論、實驗、課設(shè)遞進(jìn)的方式，為同學(xué)們進(jìn)行單片機課程的常規(guī)教學(xué)。三年級下學(xué)期，以電子工藝實訓(xùn)室為場所，以各類單片機開發(fā)項目為題目，進(jìn)行實驗室環(huán)境下的單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的自主實踐。四年級上學(xué)期，開設(shè)《專業(yè)方向課程設(shè)計》課程，聘請企業(yè)資深工程師擔(dān)任授課教師，將企業(yè)實際項目轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行模擬企業(yè)環(huán)境下的單片機項目開發(fā)，從而夯實單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)學(xué)習(xí)與實踐的最后一步。

四、結(jié)語

這種單片機課程教學(xué)模式，完善了課程體系，保證了課程的延續(xù)性；加強了教學(xué)訓(xùn)練，落實了效果漸進(jìn)的實踐教學(xué)；構(gòu)建了學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，保證了訓(xùn)練的時間與條件。2017年，我院同學(xué)榮獲了全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生智能車競賽共3項全國一等獎，證明該模式能夠有效地提高單片機課程的教學(xué)質(zhì)量，使同學(xué)們更好地掌握單片機系統(tǒng)的理論知識和開發(fā)技能。

參考文獻(xiàn)：

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作者:金鑫 李新鄂 單位:湖北文理學(xué)院物理與電子工程學(xué)院