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0引言

目前，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)主要是通過(guò)教師的講解，然后讓學(xué)生先模仿，在通過(guò)實(shí)際的操作進(jìn)行相應(yīng)的工件的加工，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，最終使學(xué)生獲得相應(yīng)的技能。在教學(xué)過(guò)程中往往是剛開(kāi)始階段學(xué)生的積極性很高，到后面往往是學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，開(kāi)啟創(chuàng)新的源泉

1)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性首先要向?qū)W生介紹本課程與自己專業(yè)的關(guān)系。比如第一次給學(xué)生上課，可以先給學(xué)生展示一些機(jī)械加工的零件或者組裝的零部件，或者用機(jī)械加工的方法做的模型，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。其次，要向?qū)W生闡述本課程的意義及學(xué)習(xí)本課程的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，機(jī)械類行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而生存的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是不斷創(chuàng)新，并開(kāi)發(fā)出新的產(chǎn)品，新產(chǎn)品必然要進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)械加工。2)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后自學(xué)，不斷夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)。老師以問(wèn)題的方式告知學(xué)生下節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生課后有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，下次課可以集中精力解決預(yù)習(xí)中未解決的疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率，縮短基本知識(shí)授課時(shí)間，增加老師發(fā)散性問(wèn)題的教學(xué)時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源更深入理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)散性問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，拓寬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的零件圖進(jìn)行機(jī)械加工的能力

從現(xiàn)有的零件圖中選擇一些具有代表性的零件圖，并且零件圖為標(biāo)準(zhǔn)的圖紙。讓學(xué)生通過(guò)讀圖可以熟悉制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)圖幅、標(biāo)題欄、比例、字體、圖線和繪圖方法以及尺寸標(biāo)注;掌握零件圖的基本表達(dá)方法、畫(huà)法與標(biāo)注以及零件圖的識(shí)讀;掌握零件圖尺寸標(biāo)注、基準(zhǔn)的選擇、技術(shù)要求等。熟悉圖紙后，進(jìn)行工藝的分析，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的加工手段，如車床、鉆床、銑床、加工中心及相關(guān)工卡量具及刀具等，按照零件圖加工實(shí)物，使學(xué)生能夠讀識(shí)常見(jiàn)零件圖的類型，如軸類、盤類、箱體類的零件，能進(jìn)行工件及刀具的正確裝夾及量具的使用。

3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同結(jié)構(gòu)零件進(jìn)行測(cè)繪的能力

準(zhǔn)備一些不同結(jié)構(gòu)的零件，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步掌握不同零件的測(cè)繪方法及使用測(cè)量?jī)x器，并根據(jù)具體情況，選擇零部件的方案，搞清楚零件間的裝配關(guān)系。在此期間，學(xué)生可以在測(cè)繪和加工過(guò)程中彌補(bǔ)自己所欠缺的知識(shí)，如公差與配合的知識(shí)，如何標(biāo)注及使用技術(shù)要求等，同時(shí)對(duì)量器具也增加了原理及如何使用的了解。在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，會(huì)有較大的收獲。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，全都按要求完成零件的草圖，校核無(wú)誤后，繪制完整的零件圖。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力的鍛煉非常有實(shí)際價(jià)值。

4采用互換式分配任務(wù)的形式

在完成零件圖紙后，采用互換式分配任務(wù)的形式:即不同組之間圖紙進(jìn)行互換，然后按照?qǐng)D紙進(jìn)行實(shí)物加工。不同組拿到圖紙后，首先檢查一下零件圖的基本內(nèi)容;圖形、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求以及標(biāo)題欄是否齊全。然后檢查零件圖的圖形完整性，該圖形能否完整地表達(dá)清楚零件的全部信息，是否有不清楚的結(jié)構(gòu)表達(dá);尺寸標(biāo)注是否完備，有無(wú)多標(biāo)或漏標(biāo)的情況;技術(shù)要求是否合理;標(biāo)題欄中是否缺少內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找相應(yīng)的零件圖繪圖者將這些問(wèn)題逐一解決。零件圖完善之后，圖紙?jiān)僭趯?shí)踐中校驗(yàn)，然后實(shí)際地進(jìn)行加工。在實(shí)際加工過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)圖紙中的錯(cuò)誤，對(duì)于圖紙中不清楚或者不完整的情況，在實(shí)際加工過(guò)程中是無(wú)法進(jìn)行加工的。而在此過(guò)程中學(xué)生之間要及時(shí)地溝通，并把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。遇到不懂的問(wèn)題可以查閱相應(yīng)的機(jī)械手冊(cè)或詢問(wèn)教師，變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，效果將十分突出。

5加工后的實(shí)物與原零件之間進(jìn)行對(duì)照

零件加工完成后，學(xué)生根據(jù)加工的零件與原始測(cè)繪零件做一對(duì)比，觀察兩者之間的異同。尋找最終問(wèn)題是出在測(cè)繪上、圖形的繪制上還是加工上。各組之間可以進(jìn)行相應(yīng)的討論，發(fā)表對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的看法。通過(guò)討論不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件圖的理解與實(shí)踐加工的聯(lián)系，也可以相互學(xué)習(xí)到知識(shí)。

6考核方法

可以將每一個(gè)項(xiàng)目過(guò)程寫成相應(yīng)的報(bào)告，針對(duì)自己在過(guò)程所做的工作、出現(xiàn)的問(wèn)題、問(wèn)題的解決方法以及自身的體會(huì)等所有有關(guān)這次實(shí)踐加工的情況寫成書(shū)面的報(bào)告，交指導(dǎo)老師評(píng)閱。教師要對(duì)學(xué)生的報(bào)告給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并按照一定比例計(jì)入課程期末成績(jī)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師既要客觀公正，又要熱情誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性和積極性。教師只有對(duì)學(xué)生給予厚望、尊重、理解，同時(shí)再給予他們正面積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新才能得以發(fā)展。

7結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，突出學(xué)生的主體性。這種考核方式，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

作者：楊帆 單位：陜西省理工學(xué)校