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摘要：機(jī)械加工教學(xué)是一種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中必須聯(lián)合實(shí)踐才能夠培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的機(jī)械加工人才。聯(lián)合實(shí)際車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械加工學(xué)生不僅能夠?qū)W到充足的理論知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)到真正緊貼現(xiàn)實(shí)生活的東西，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠提高機(jī)械加工教學(xué)的質(zhì)量。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，機(jī)械加工教學(xué)的現(xiàn)狀并不好，即使應(yīng)用了車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量仍舊不高，無(wú)法培養(yǎng)出符合新時(shí)代特征的綜合性人才，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后很難在短時(shí)間內(nèi)站穩(wěn)腳跟。因此，本文分析了機(jī)械加工教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例在機(jī)械加工教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

關(guān)鍵詞：車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例；機(jī)械加工；教學(xué)；應(yīng)用

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，機(jī)械加工課堂教學(xué)一直都是枯燥無(wú)味，難度大的一門(mén)課程。機(jī)械加工教學(xué)存在著大量的問(wèn)題，但是教師及學(xué)校并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改革，導(dǎo)致機(jī)械加工教學(xué)效果始終不完美，嚴(yán)重影響機(jī)械加工學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。機(jī)械加工是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅要學(xué)量的理論知識(shí)，還需要學(xué)量的實(shí)踐知識(shí)。很多老師在教學(xué)過(guò)程中，雖然也會(huì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例為例為學(xué)生傳授知識(shí)，但是更多的時(shí)候并沒(méi)有讓學(xué)生真正的實(shí)踐，學(xué)生縱然了解一些實(shí)踐知識(shí)，但是仍舊僅限于紙上談兵的狀態(tài)。

1機(jī)械加工教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。尤其是在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)難的社會(huì)環(huán)境中。加強(qiáng)學(xué)校的機(jī)械加工質(zhì)量，在一定程度上能夠提高機(jī)械加工學(xué)生的能力，并且在一定程度上能夠改善機(jī)械加工學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。為了提高機(jī)械加工教學(xué)的質(zhì)量，很多學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)的改革，很多教師改變了課堂的教學(xué)方式。比如，在課堂上播放一些現(xiàn)場(chǎng)操作的視頻，在上理論課的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)，穿插一些實(shí)例，或是案例示意圖等，或者準(zhǔn)備一些道具，直接在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作示范，加深了學(xué)生的印象。但是，這些教學(xué)方法雖然在短時(shí)間內(nèi)起到了一定的作用，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)仍舊有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量雖然小幅度的上升了，但是對(duì)于未來(lái)的發(fā)展，以及就業(yè)影響并不是很大。學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，仍舊無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)真正的生活。

2機(jī)械加工教學(xué)中存在的問(wèn)題

即使進(jìn)行了相應(yīng)的課堂改革，但是機(jī)械加工教學(xué)中仍舊存在大量問(wèn)題沒(méi)有得到改善，問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

2.1課堂教學(xué)改革不徹底

職業(yè)學(xué)校很多老師都受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)法改變多年來(lái)形成的觀念。即使已經(jīng)做出了相應(yīng)的課堂改變，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)仍舊沒(méi)有給予充分的重視。教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體，現(xiàn)場(chǎng)演練，小視頻為學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械加工教學(xué)。確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們?cè)谄谀┮材軌蚪簧弦环轁M意的答卷，獲取一份滿意的分?jǐn)?shù)。但是，學(xué)生的實(shí)踐能力仍舊處于0～20分的狀態(tài)（總分100分）。眾所周知，機(jī)械加工的應(yīng)用性與實(shí)踐性非常廣，教師的本職是教書(shū)育人，而機(jī)械加工的學(xué)生多數(shù)日后從事機(jī)械加工這一行，很多教師的理論知識(shí)非常豐富，但是實(shí)踐能力有限。因此，進(jìn)行課堂改革對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力影響并不大。

2.2實(shí)踐課程不受重視

很多學(xué)校仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)。但是學(xué)校內(nèi)部環(huán)境中并沒(méi)有可以進(jìn)行實(shí)踐的地方能夠滿足學(xué)生們的實(shí)踐欲。同時(shí)，學(xué)校更注重機(jī)械加工教學(xué)的設(shè)計(jì)，以及相應(yīng)的教學(xué)安排，而這些設(shè)計(jì)安排都更注重理論，雖然實(shí)踐也占了其中一部分，但是很多學(xué)校的實(shí)踐課程都是在校園內(nèi)上，而這些實(shí)踐課程大多老舊，并不符合現(xiàn)實(shí)。其次，學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)理論課堂的輔助，并沒(méi)有一套相應(yīng)的有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

3車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例在機(jī)械加工教學(xué)中應(yīng)用的重要性

車(chē)工實(shí)訓(xùn)就是指在實(shí)施生產(chǎn)活動(dòng)中，一種為操作人員提供的實(shí)際操作，實(shí)際演練活動(dòng)。進(jìn)行車(chē)工實(shí)訓(xùn)，能夠?yàn)椴僮魅藛T提供更好更多的實(shí)際操作，操作人員在正式生產(chǎn)之前，進(jìn)行車(chē)工實(shí)訓(xùn)，能夠提高操作人員對(duì)于生產(chǎn)的熟悉，能夠幫助生產(chǎn)人員更好的適應(yīng)生產(chǎn)。而在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，加入車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例非常關(guān)鍵。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，并且能夠加入更多符合時(shí)代的教學(xué)素材，能夠延伸教學(xué)的深度。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械加工學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠通過(guò)對(duì)車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例的分析，尤其是實(shí)際操作的分析，知曉案例中操作的不足，能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生在分析過(guò)程中，會(huì)有自己的感想和思想。在理論課堂后，就車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐課堂，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課堂，親手操作，融入自己的思想，不僅能夠真正提高學(xué)生的操作能力，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例在機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用方法

4.1合理選擇車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例并實(shí)踐

車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例有很多，但是如果不認(rèn)真的挑選具有代表性的案例，隨意的將案例應(yīng)用在課堂教學(xué)中去，反而會(huì)起到反效果。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)變成一個(gè)弧形，驟然升高，驟然下降。反而讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，選擇車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例時(shí)應(yīng)該仔細(xì)斟酌，按照教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來(lái)選擇。同時(shí)，選擇的車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例必須完整，并具有代表性，能夠通過(guò)案例，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師必須制定實(shí)踐內(nèi)容和目的。如簡(jiǎn)單了解車(chē)床的工作原理及其工作方式；學(xué)會(huì)正確的車(chē)床使用方法，并能正確使用一種工件加工方式。理論知識(shí)：1）車(chē)工：操作車(chē)床，在車(chē)床上加工機(jī)械產(chǎn)品的工人。2）什么是車(chē)削：利用工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和刀具的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)力，改變工件毛坯尺寸的大小和形狀的一種冷加工車(chē)削方法。3）車(chē)床的型號(hào)標(biāo)準(zhǔn)注釋及說(shuō)明。4）車(chē)床的組成部分：主軸箱、掛輪箱、走入箱、拖板箱、刀架、尾架、拖板（大、中，?。┤龡U（絲、光。操縱）、床身、附件。5）車(chē)床的維護(hù)和保養(yǎng)：①潤(rùn)滑油；②檢查機(jī)床是否完好；③防砸；④打掃衛(wèi)生；⑤關(guān)閉電源。并規(guī)定學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的行為，找正工件時(shí)只準(zhǔn)用手板動(dòng)卡盤(pán)或開(kāi)最低速找正，不準(zhǔn)開(kāi)高速找正。加工棒料時(shí)，棒料不得太長(zhǎng)，一般以不超出主軸孔后端300mm為宜并用木片在主軸孔內(nèi)卡緊。如超過(guò)300mm以上，應(yīng)用支架支承，確認(rèn)安全后方可加工，但不準(zhǔn)開(kāi)高速度。加工偏重工件時(shí)，配重要加得恰當(dāng)，緊固牢靠，用手轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤(pán)檢查無(wú)障礙后，再低速回轉(zhuǎn)，確認(rèn)配重符合要求，方可加工。用尾座頂針頂持工件時(shí)，尾座套筒的伸出量不準(zhǔn)超過(guò)套筒直徑的2倍，同時(shí)注意鎖緊。用尾座裝鉆頭鉆孔時(shí)，不準(zhǔn)用杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)手輪進(jìn)刀。裝卸較重的工件時(shí)，要在床面上墊塊木板，防止發(fā)生意外等。

4.2車(chē)工實(shí)踐案例的應(yīng)用

教師在教學(xué)中不能單一的應(yīng)用實(shí)踐案例，單純的應(yīng)用難以體現(xiàn)的教學(xué)的可比性與針對(duì)性，因此在應(yīng)用過(guò)程中，必須比較分析車(chē)工實(shí)踐案例，將2個(gè)或是2個(gè)以上不同的案例進(jìn)行比較分析，通過(guò)比較，學(xué)生能夠全面的了解相應(yīng)的操作方式以及相應(yīng)的效果，在實(shí)踐課中能夠進(jìn)行合理的調(diào)整與選擇，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中的不足，并自己帶入操作人員，反復(fù)詢問(wèn)自己：“如果是我，我會(huì)怎么做？”尋找其中的不足，并制定相應(yīng)的解決方案，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐課中應(yīng)用。

5結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，機(jī)械加工課堂教學(xué)一直都是枯燥無(wú)味、難度大的一門(mén)課程。機(jī)械加工教學(xué)存在著大量的問(wèn)題，但是教師及學(xué)校并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改革，導(dǎo)致機(jī)械加工教學(xué)效果始終不完美，嚴(yán)重影響機(jī)械加工學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。機(jī)械加工教學(xué)能夠發(fā)揮的作用有限，但是可以改變教學(xué)方式，應(yīng)用車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大，并在有限的時(shí)間內(nèi)，充分進(jìn)行課堂講解與實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注，明確學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的需求，并合理的結(jié)合車(chē)工實(shí)訓(xùn)案例，提高學(xué)生的綜合能力。

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作者:但惠文 單位:湖北新產(chǎn)業(yè)技師學(xué)院咸寧職教(集團(tuán))學(xué)校