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摘要：“課程思政”建設(shè)是當(dāng)前高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的一項(xiàng)重要舉措，也是高校把握社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本保證。對(duì)于應(yīng)用型風(fēng)景園林本科專(zhuān)業(yè)而言，“課程思政”建設(shè)是高校教育工作者實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑，也是一項(xiàng)亟待解決的系統(tǒng)工程。文章以風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)課程為例，梳理了該課程的思政建設(shè)思路，進(jìn)行了思政教學(xué)實(shí)踐與探索。根據(jù)最終的授課反饋顯示，該“課程思政”的教學(xué)案例設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，對(duì)于其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“課程思政”；風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)；風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)

為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人是高校育人的重要目標(biāo)和崇高使命。課程思政建設(shè)正是把握社會(huì)主義辦學(xué)方向、完成立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)三全育人的根本保證。對(duì)于應(yīng)用型風(fēng)景園林本科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何切實(shí)進(jìn)行“課程思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，將思政寓于課堂，用課程承載思政，是擺在高校教育者面前一個(gè)亟待解決的課題，也是一個(gè)非常迫切而艱難的系統(tǒng)工程。文章以風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)“課程思政”為例，探索風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)“課程思政”的改革與實(shí)踐。根據(jù)課程內(nèi)容提取并梳理了相關(guān)“課程思政”元素，結(jié)合線上授課的模式，完成了該課程的“課程思政”的探索與實(shí)踐。

1當(dāng)前風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題

當(dāng)前，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)各科課程仍存在教學(xué)理念陳舊、與實(shí)踐項(xiàng)目銜接不夠緊密、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后、對(duì)課程的價(jià)值觀作用認(rèn)識(shí)不足、考核內(nèi)容相對(duì)單一等問(wèn)題。以風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)課程為例，該課程具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。但由于與先導(dǎo)課程銜接不緊密，部分建模軟件課程如SketchUp、3Dmax、Luminous等，由于開(kāi)課時(shí)間較晚，授課時(shí)間緊、課程任務(wù)重，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)往往不能達(dá)到預(yù)期效果，僅能完成課程的知識(shí)技能目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范等價(jià)值觀的引領(lǐng)工作往往流于表面。當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教師由于課程教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)繁重，也難以細(xì)細(xì)去深挖每一門(mén)課程中的思政元素。因此，“課程思政”建設(shè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師授課來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常艱巨而迫切的教育教學(xué)工作。

2風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)“課程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐

2.1建立課程建設(shè)小組，全面統(tǒng)籌規(guī)劃課程

為盡快全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，學(xué)院成立了風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)“課程思政”建設(shè)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)課程?！罢n程思政”建設(shè)的目的是向?qū)W生傳授課程知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這既需要符合思想政治工作的基本規(guī)律，又需要滿足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的知識(shí)技能目標(biāo)要求。園林建筑凝結(jié)了古今中外勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，承載著各國(guó)各民族的燦爛文化。每個(gè)優(yōu)秀的園林建筑作品的設(shè)計(jì)過(guò)程都承載著建筑作為文化活動(dòng)本身的核心價(jià)值。通過(guò)講解古今中外優(yōu)秀的園林建筑案例，將建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中所蘊(yùn)含的歷史背景、科學(xué)文化價(jià)值、工匠精神價(jià)值等“課程思政”元素提煉出來(lái)，可以使新時(shí)代的學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的文化自信，并促進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。同時(shí)，可以將國(guó)內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)及工程的一些失敗或者令人警醒和反思的案例作為反面教材，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生能夠辯證地提高社會(huì)責(zé)任感，從而在未來(lái)的工作崗位上，以更加嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待工作。如在講解第二章建筑設(shè)計(jì)基本原理時(shí)，引用2009年上海市閔行區(qū)蓮花南路一在建樓盤(pán)工地發(fā)生樓體倒覆事件，該事件造成1名工人死亡。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，以及分小組討論，最終由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)這一重大建筑安全事故的印象，同時(shí)教育學(xué)生要以高度的社會(huì)責(zé)任感，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一次建筑設(shè)計(jì)。

2.2利用線上教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

學(xué)生在家學(xué)習(xí)線上課程，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師而言，這既是一項(xiàng)教學(xué)挑戰(zhàn)，又是一次教改機(jī)遇。在此期間，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越性。同時(shí)，結(jié)合石家莊眾鑫大廈失火事件，從消防通道、門(mén)的開(kāi)啟原則，建筑保溫材料，建筑防火等級(jí)，以及高層建筑疏散問(wèn)題等方面，通過(guò)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)和組織學(xué)生展開(kāi)線上討論，使學(xué)生真正將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。再由教師結(jié)合建筑規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的課程目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課程質(zhì)量。

2.3結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，深挖“課程思政”元素

風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括各類(lèi)園林建筑的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。在進(jìn)行各部分課程講解時(shí)，要把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中找到與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，深挖“課程思政”的元素。比如，在講解建筑構(gòu)圖規(guī)律時(shí)，通過(guò)人民英雄紀(jì)念碑的實(shí)例，一方面使學(xué)生把握方向?qū)Ρ鹊慕ㄖ?gòu)圖，另一方面提升學(xué)生的民族感情。又如講解游憩性建筑舫時(shí)，使學(xué)生了解舫是中國(guó)古代建筑師仿照船舶形貌，運(yùn)用傳統(tǒng)土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)建造而成的，也稱(chēng)為不系舟。這種建筑為中國(guó)所獨(dú)有的建筑形式，對(duì)于舫的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能夠很好地提升學(xué)生的民族自豪感。最大的舫在頤和園，于1840年被英法聯(lián)軍大火燒毀，后重建為中西結(jié)合的石舫。結(jié)合這段歷史進(jìn)行講解，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使他們珍惜來(lái)之不易的幸福生活，同時(shí)深刻理解總理所提的“為中華之崛起而讀書(shū)”，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再如，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，可融合當(dāng)前的新發(fā)展理念，提示學(xué)生在滿足建筑基本功能要求且與周?chē)h(huán)境相協(xié)調(diào)的前提下，盡量提高創(chuàng)新性。創(chuàng)新是新發(fā)展理念的一個(gè)重要組成部分，堅(jiān)持新發(fā)展理念是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義基本方略的重要原則和組成部分。通過(guò)結(jié)合這樣的思政切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解當(dāng)前黨和國(guó)家的先進(jìn)理念和方針政策，春風(fēng)化雨般地將思政與課程結(jié)合。既傳授了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高其社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到德育的根本目的。

2.4加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升民族文化自信

“課程思政”建設(shè)是德育工作的重要組成部分。德育工作首先需要教育者自身具有良好的師德師風(fēng)，因此進(jìn)行課程建設(shè)首先要加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。特別是教師黨員，要充分發(fā)揮模范帶頭作用，堅(jiān)持用思想鑄師魂，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝自己的頭腦。同時(shí)，利用課余時(shí)間，對(duì)先進(jìn)的政治理念和國(guó)家大政方針政策進(jìn)行研習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新政治理論知識(shí)，提升政治素養(yǎng)。豐富多彩的地域文化是風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)課程思想政治教育的重要源泉。中華民族悠久燦爛的建筑文化，成千上萬(wàn)能工巧匠的創(chuàng)造精神和其艱苦奮斗的品格，給予園林人充分的民族文化自信。在進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)工作中，要深挖地域建筑文化特色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己家鄉(xiāng)建筑文化的走訪調(diào)查研究，如北方城村、原曲村等名村，正定隆興寺、保定古蓮花池等古跡，幫助學(xué)生建立民族文化的自信心。同時(shí)，借助古建筑測(cè)量測(cè)繪的課程實(shí)訓(xùn)手段，使學(xué)生對(duì)古典園林中的亭臺(tái)樓閣等傳統(tǒng)建筑的尺寸、設(shè)計(jì)手法等有更深入細(xì)致的掌握，同時(shí)使課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)得以更充分地實(shí)現(xiàn)。

2.5根據(jù)課程實(shí)時(shí)反饋，調(diào)整優(yōu)化“課程思政”

課程選取了同一年級(jí)不同班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行“課程思政”效果的實(shí)時(shí)反饋，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和隨機(jī)抽查等形式，將學(xué)生對(duì)課程中的思政內(nèi)容的理解程度以及接受程度進(jìn)行收集整理。成立學(xué)生督導(dǎo)小組和學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。然后細(xì)化具體環(huán)節(jié)，強(qiáng)化德育方向，從而進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化“課程思政”建設(shè)。

3風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)“課程思政”建設(shè)的效果及反思

目前，風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)“課程思政”建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，并初見(jiàn)成效。根據(jù)學(xué)生的反饋和課程設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況，在“課程思政”的影響下，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已更加濃厚，且不再滿足于課堂所學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成的建筑設(shè)計(jì)圖紙也逐漸規(guī)范起來(lái)，建筑設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性顯著提高。然而，還有個(gè)別學(xué)生存在學(xué)習(xí)作風(fēng)懶散，進(jìn)取心差，設(shè)計(jì)的作品質(zhì)量較差的情況。這也是風(fēng)景園林教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷反思和需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

4結(jié)束語(yǔ)

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的課程一直存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育分離的情況。風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)“課程思政”建設(shè)，應(yīng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和培養(yǎng)道德情操。此研究則為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)“課程思政”建設(shè)的總體方向指明了道路，也為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程的思政建設(shè)提供了重要參考。

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作者:李晶 趙麗娜 劉凱 翟美珠 單位:河北工程技術(shù)學(xué)院