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摘要：近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為社會關注的焦點問題，這也為高校就業(yè)指導工作提出新的契機和挑戰(zhàn)，本文主要側重討論當前大學生就業(yè)指導體系目前存在的問題，同時針對目前存在的問題，探討完善大學生就業(yè)指導服務工作的解決方案。

關鍵詞：大學生；就業(yè)指導；對策

所謂就業(yè)指導，是一項專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學、醫(yī)學生理學、職業(yè)社會學、教育學的原理，對人的個性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學生實現(xiàn)自我認知，幫助擇業(yè)期的學生依據(jù)個人的生理、心理特點選擇適應的職業(yè)，貫穿于教育的全過程，尤其是要促進學生身心素質的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展。

一、當前大學生就業(yè)指導體系存在的問題

目前高校的就業(yè)指導工作存在的問題有如下幾個方面：

1、大學生就業(yè)指導體系并沒有形成切合實際、行之有效的指導模式。

缺乏對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及自主能力的培養(yǎng)和指導。聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過《關于職業(yè)技術教育的建議》中指出“學習和職業(yè)的方向指導，應看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇?！币虼舜髮W生就業(yè)指導體系的規(guī)范化、合理化具有重要作用。

2、各部門就業(yè)指導教師專業(yè)性還需提升，并未實現(xiàn)專業(yè)化、專家化；

國外比較常用的職業(yè)心理測試為學生根據(jù)霍蘭德職業(yè)傾向測量表，評定職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向及卡特爾16項人格及情緒商數(shù)心理測試，來初步了解自己的職業(yè)個性、職業(yè)素質及職業(yè)理想，因此就業(yè)指導教師必須具備相關專業(yè)技能，努力實現(xiàn)專業(yè)化，專家化。包括對學生進行就業(yè)思想指導，就業(yè)政策指導，就業(yè)信息指導，就業(yè)心理指導，就業(yè)技巧指導。

3、在指導形式和內容方面，形式較為固定和單一，課程內容與實際有一定差距，體系有待健全完善；

聯(lián)合國教科文組織召開的世界高等教育會議指出：“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！币虼?，在就業(yè)指導形式和內容方面也要根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)新。包括應量體裁衣的幫助大學生進行職業(yè)指導和生涯規(guī)劃，進行個體心理與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和開發(fā)等等，而不是僅僅局限于就業(yè)政策的宣傳及就業(yè)信息的傳遞。

二、完善大學生就業(yè)指導服務工作的建議

1、在組織機構建設及各部門配合方面，進一步細化、完善。

首先，應積極打造各院分管領導高度重視，牽頭負責模式，院系老師積極配合，共想舉措，合力構建社會各界企業(yè)廣泛參與，與畢業(yè)生就業(yè)指導相適應的積極就業(yè)指導工作機制。其次，負責就業(yè)的相關部門要把就業(yè)指導工作落實到位，各院系就業(yè)指導工作應有評估和考核體系進行監(jiān)督，以加強能動性及指導力度；應積極打造學校就業(yè)處及二級學院合力模式，共同積極為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，廣泛開辟就業(yè)渠道，廣泛聯(lián)系社會各界用人單位舉辦在校招聘會及宣講會，制定合理的就業(yè)指導計劃，對畢業(yè)生進行擇業(yè)指導，考研分析，創(chuàng)業(yè)鼓勵，堅持“建立市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。

2、應加強畢業(yè)生就業(yè)指導信息系統(tǒng)科學化、信息化、效率化建設。

學校就業(yè)信息網(wǎng)站是畢業(yè)生求職的一個重要平臺，因此，應積極加強與用人單位的溝通交流，廣泛汲取資源，與社會各界用人單位及公共職業(yè)介紹機構合作，及時做好就業(yè)需求信息的宣傳工作，收集最新的廣泛的就業(yè)招聘信息，并及時，及時宣講，與用人單位作以積極交流，在合適機會將優(yōu)秀畢業(yè)生進行推薦，力求通過多種途徑及方式在畢業(yè)生及用人單位之間搭建平臺，共同豐富就業(yè)信息資源平臺，實現(xiàn)更快捷、更方便、覆蓋面更廣泛的資源共享平臺。此外，應充分利用優(yōu)秀校友的力量，將往屆優(yōu)秀畢業(yè)生資源作以整合，實現(xiàn)資源共享。

3、努力實現(xiàn)就業(yè)指導的“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”。

所謂全程化即就業(yè)指導課程體系應貫穿整個學生學習成長過程，根據(jù)不同的年級階段設立有針對性的課程模式，豐富就業(yè)課程指導的形式及內容，充分調動學生積極參與性；全員化，即主管就業(yè)部門及各二級學院應積極帶領學生參與其中，充分發(fā)揮自身力量，努力在校內營造“人人關心就業(yè)、人人支持就業(yè)”的良好氛圍。通過三大模塊形式將就業(yè)指導工作抓實做細。第一模塊即由專業(yè)任課教師或學院主管就業(yè)工作領導為同學們講授就業(yè)相關知識，作為必須課以學分制形式使得學生充分重視，任課教師對學生進行系統(tǒng)講授及答疑；第二模塊即由主管就業(yè)部門單位邀請企業(yè)高層管理人員、人力資源高層管理人員等富有豐富實踐經(jīng)驗的專家及學者來到學校，舉辦系列主題講座，如果可能，盡量為在校生提供實習機會，增強學生的實踐經(jīng)歷；第三模塊為召開求職技巧培訓課程，包括就業(yè)形勢分析和相關法律常識、就業(yè)觀的形成與就業(yè)心理的自我調適、職場常識與職業(yè)道德、求職能力的訓練與提高、就業(yè)力的開發(fā)與促進、溝通與人際交往技能的訓練，職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)教育等。此外，畢業(yè)生輔導員老師要與所帶畢業(yè)生展開一對一談話，充分了解學生的就業(yè)意向，把握學生的就業(yè)思想，根據(jù)學生的狀態(tài)給予正確引導，鼓勵學生樹立信心，樹立正確擇業(yè)觀，此外，安排心理咨詢工作室的教師做好畢業(yè)生就業(yè)心理輔導工作，讓畢業(yè)生以良好的心態(tài)面對就業(yè)競爭及壓力。

4、對畢業(yè)生加強創(chuàng)業(yè)引導教育，唱響畢業(yè)生到基層就業(yè)的主旋律。

根據(jù)中辦、國辦印發(fā)的《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，應積極動員鼓勵畢業(yè)生到基層自主創(chuàng)業(yè)。邀請創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生校友回學校分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗及需要注意的問題，激發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵畢業(yè)生扎根基層，引導大家樹立合理的就業(yè)目標。積極響應黨和政府“選擇大學畢業(yè)生到西部，基層工作”和“大學生志愿服務西部”的號召，鼓勵畢業(yè)生到祖國最需要的地方去貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]林鈞敬.知識創(chuàng)業(yè)-大學生創(chuàng)業(yè)指南.北京：高等教育出版社，2001

[2]翟振元.大學生就業(yè)指導.北京：高等教育出版社，2001

作者：牛婉若 劉亞峰 萬博一 單位：大連民族大學