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一、地方院校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

筆者調(diào)查了所在大學(xué)的歷年課程考試不及格狀況及學(xué)籍處理狀況。從表1看出，大學(xué)生課程考核不及格現(xiàn)象比較普遍，至少1門課程不及格的學(xué)生超過了在校生數(shù)量的1/5。如此眾多的學(xué)生課程考試不及格，一方面學(xué)校需再次提供教學(xué)資源，幫助學(xué)生重修功課，致使本來緊張的教學(xué)資源更為緊張；另一方面重修考試管理困難，作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響到教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校從2007年開始試行新的課程重修辦法后，雖然因?qū)W習(xí)成績(jī)而受到退學(xué)警告、成績(jī)警告的學(xué)生數(shù)量和比例顯著下降，如表2所示，但不及格的人數(shù)和比例沒有變化，教學(xué)質(zhì)量仍令人堪憂。

二、地方院校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

各級(jí)政府和地方院校自身雖把提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，但教學(xué)質(zhì)量下滑趨勢(shì)仍舊存在。因此，認(rèn)真分析大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，探討提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，具有重要的意義。

1、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、自律能力不夠是造成教學(xué)質(zhì)量下滑的關(guān)鍵因素。當(dāng)今90后大學(xué)生，個(gè)性十足，自我意識(shí)過強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，自律能力不足，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)目的不明確。從主觀上分析，是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人不能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)原動(dòng)力喪失。從客觀上分析，是因?yàn)樯鐣?huì)不良現(xiàn)象的影響甚大，使學(xué)生失去了奮斗目標(biāo)和進(jìn)取精神。

2、教師投入不夠、與學(xué)生溝通過少是造成教學(xué)質(zhì)量下滑的重要原因。地方院校教師教學(xué)工作量較大，在備課、授課方法研究方面投入不夠，照本宣科現(xiàn)象普遍，致使學(xué)生聽課乏味，失去上課的欲望，教學(xué)效果很差。另外，任課教師答疑、輔導(dǎo)的時(shí)間很少，師生缺乏溝通、交流，導(dǎo)致任課教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也不了解課程的基本要求和知識(shí)點(diǎn)，課程考試不及格現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

3、考核管理制度與方法滯后，不適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。21世紀(jì)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念已為廣大教育界所接受，但缺乏貫徹這一教育理念的有效措施。以課程考核為例，仍以期末考試為主，考試命題也以知識(shí)的記憶為主，缺少對(duì)理論的理解、應(yīng)用等主觀題目，既考不出能力，也考不出素質(zhì)，考試流于形式，導(dǎo)致不良現(xiàn)象頻發(fā)。譬如，每當(dāng)考試來臨，有的學(xué)生懇求任課教師圈內(nèi)容、劃重點(diǎn)，也總是有些教師滿足學(xué)生的要求，學(xué)生考試成績(jī)好，教師也會(huì)得到好評(píng)。反之，對(duì)于不能滿足學(xué)生要求的教師來說，學(xué)生課程考核成績(jī)較差，學(xué)生對(duì)任課教師評(píng)價(jià)不高。這種本末倒置的現(xiàn)象在地方院校比較普遍，既不利于教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、教學(xué)管理不嚴(yán)格，存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象。嚴(yán)格教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。嚴(yán)格教學(xué)管理，一是規(guī)章制度要健全，用制度管理人，避免人管人現(xiàn)象；二是執(zhí)行規(guī)章制度要嚴(yán)格，做到有規(guī)必行，在教學(xué)過程中不打折扣；三是建立行之有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，弘揚(yáng)正氣，嚴(yán)剎歪風(fēng)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。目前，學(xué)校不是教學(xué)管理制度不健全問題，而是存在執(zhí)行不嚴(yán)問題。嚴(yán)格教學(xué)管理，不僅能夠樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而且減輕了師生的心理負(fù)擔(dān)，有利于教學(xué)過程的順利實(shí)施。

三、地方院校提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的措施

應(yīng)從內(nèi)因、外因兩個(gè)層面探討提高大學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量有效措施。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高大學(xué)生教育質(zhì)量的內(nèi)因。加大教學(xué)投入，深化教學(xué)改革，嚴(yán)格教學(xué)管理是提高大學(xué)生教育質(zhì)量的外因。將兩者有機(jī)結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

1、加大大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育和自律能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的最為關(guān)鍵、最為有效的方法。大學(xué)生責(zé)任意識(shí)不僅為大學(xué)期間成人成才產(chǎn)生積極的作用，而且還對(duì)大學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。高校教師必須重視學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立全面的責(zé)任觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和責(zé)任感。對(duì)于個(gè)性化十足、叛逆心理較強(qiáng)的90后大學(xué)生，正面教育是必要的，但引導(dǎo)作用尤為重要。一般地講，反面引導(dǎo)比正面教育有效，鼓勵(lì)表揚(yáng)比批評(píng)教育有效，專業(yè)教師引導(dǎo)比學(xué)生輔導(dǎo)員有效，校外人士的成功經(jīng)驗(yàn)比校內(nèi)人員紙上談兵有效，將心比心、坦誠(chéng)交流比夸夸其談唱高調(diào)有效。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生辨是非，明事理，樹正氣，幫助學(xué)生自覺改變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生培養(yǎng)自律能力、全面發(fā)展的需要。

2、適應(yīng)大眾化教育和素質(zhì)教育需要，完善考核標(biāo)準(zhǔn)和課程考核方法，擺脫應(yīng)試教育的桎梏，給學(xué)生以充分的自由和發(fā)揮。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，考試仍為地方院校評(píng)價(jià)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要方法，為了考試，學(xué)生不得不要求老師劃重點(diǎn)，考前突擊記憶，考試成績(jī)反映不出學(xué)生的真實(shí)水平，有失考試的目的和公允性。大眾化教育背景下，傳統(tǒng)的考核管理模式已不適應(yīng)以人為本、因材施教的需要。考試制度和評(píng)價(jià)機(jī)制涉及很多問題，不可能通過簡(jiǎn)單地制定相關(guān)文件、規(guī)定就能解決，但改革勢(shì)在必行。應(yīng)當(dāng)從考試形式、內(nèi)容方面著手，加大平時(shí)考核內(nèi)容和比重，逐步推進(jìn)考核制度和評(píng)價(jià)體系改革。

3、嚴(yán)格教學(xué)管理，同時(shí)建立靈活多樣的課程重修與管理辦法，為不及格的學(xué)生提供更多的重修機(jī)會(huì)。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范、規(guī)定等文件，一方面保證了教學(xué)過程的公平性、有序性和導(dǎo)向性，也體現(xiàn)了教學(xué)管理的嚴(yán)肅性。必須嚴(yán)肅考試過程、嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)考試的公平、公正、導(dǎo)向原則。對(duì)考試違規(guī)違紀(jì)行為，嚴(yán)懲不貸。對(duì)考試不及格的學(xué)生，也要嚴(yán)格按照大學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則予以處理。只有如此，才能鼓勵(lì)、督促學(xué)生積極進(jìn)取，成長(zhǎng)成才。另外，針對(duì)大學(xué)生不及格現(xiàn)象較多的問題，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的靈活多樣的課程重修與管理辦法，讓不及格的學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)狀況自由選擇重修課程和重修時(shí)間，有利于學(xué)生在彈性學(xué)制年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)。

4、加強(qiáng)任課教師課外輔導(dǎo)，增加學(xué)生與任課教師的溝通交流機(jī)會(huì)，使之制度化、規(guī)范化。目前，大學(xué)生主動(dòng)意識(shí)較差，而多數(shù)任課教師上課時(shí)來，下課時(shí)走，輔導(dǎo)時(shí)間很少，造成教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)不能及時(shí)解決，勢(shì)必造成教與學(xué)脫節(jié)。加強(qiáng)任課教師課外輔導(dǎo)，不僅能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題，而且在交流過程中傳道授業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，彌補(bǔ)地方院校輔導(dǎo)員不足、管理不到位的問題。

四、結(jié)論

地方院校因?qū)W生眾多、師資力量不足、管理不到位等原因，導(dǎo)致不及格率較高，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，同時(shí)也影響了教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)造成學(xué)習(xí)狀況不理想的諸多因素，提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的首要措施是加大大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育和自律能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其次，教師應(yīng)加大教學(xué)投入，加強(qiáng)與學(xué)生交流，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)考試辦法改革，完善考核管理制度，嚴(yán)肅教學(xué)管理，共同形成良好的校風(fēng)。

作者：劉敏君駱冬燕單位：山東科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院