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編者按：本論文主要從社會實踐對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的重要性；社會實踐在大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題；社會實踐對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的對策等進行講述。包括了社會實踐有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、社會實踐有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的積極性、社會實踐有利于增強大學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展、社會實踐有利于提高大學(xué)生解決問題的實踐能力、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設(shè)計和組織實施、社會實踐活動機制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散、社會實踐教育基地建設(shè)停滯不前,缺乏社會各界的支持、明確職責(zé),建立高效協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機制和保障機制、聘請專業(yè)指導(dǎo)教師,輔助社會實踐活動的實施、整合社會資源,規(guī)范大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)、給予學(xué)生質(zhì)疑的空間,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容,增強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等，具體材料請見：

【摘要】社會實踐作為高校教育工作的重要環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會實踐活動對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要性;其次簡要概括了大學(xué)生社會實踐活動開展過程中存在的問題;最后針對相關(guān)問題提出了具體的對策,以期能給各高校有效開展社會實踐活動提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】社會實踐創(chuàng)新實踐能力

大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學(xué)生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活,以了解社會、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在新時期,作為目前各高校普遍實施的重要教育方式,大學(xué)生社會實踐活動已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要渠道之一。

一、社會實踐對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的重要性

1、社會實踐有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,我國大學(xué)生因長期接受傳統(tǒng)教育,注重記憶力的訓(xùn)練,忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培養(yǎng),思維死板、缺乏活力、缺乏創(chuàng)新。在社會實踐活動中,大學(xué)生面對許多既尖銳又艱巨、既復(fù)雜又實際的問題,在解決問題的一系列過程中,從問題的提出到制定出正確解決問題的方案,再到采取正確的措施解決問題,都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的思維,而這一過程正是對大學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。

2、社會實踐有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的積極性

社會實踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。大學(xué)生的活動范圍主要是家庭和學(xué)校,其創(chuàng)新能力、實踐能力相對較低。社會實踐給了大學(xué)生充分展示自我的發(fā)展空間,給了大學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性的平臺,有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時,社會實踐可以彌補第一課堂枯燥與乏味的不足,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體,將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體,為大學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個實踐平臺,成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

3、社會實踐有利于增強大學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展

大學(xué)生通過多年的系統(tǒng)教育,已經(jīng)具備了一定的認知水平和理論知識。然而,他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識,這些理論知識都不等同于實際技能,往往難以直接運用于現(xiàn)實生活之中,而且,實際生活中的許多問題需要考慮諸多因素,綜合運用多方面的知識和技能才能解決。因此,社會實踐為學(xué)生綜合運用知識能力的培養(yǎng)提供了機會,使大學(xué)生接近社會和自然并從中獲得大量的感性認識和有價值的新知識,使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識與實際問題進行對照、比較,逐漸把理論知識轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力,并在實踐中拓展新的理論和知識。

4、社會實踐有利于提高大學(xué)生解決問題的實踐能力

在社會實踐中,大學(xué)生廣泛接觸、了解社會,在實踐中不斷動手、動腦、動嘴,在培養(yǎng)和鍛煉自身實際工作能力的同時可以有效發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時改進提高,以適應(yīng)社會的需要。同時,社會實踐沒有固定的模式,也沒有固定的場所和對象,面對的是一個比較開放的環(huán)境以及不斷變化的對象,在這種環(huán)境下,大學(xué)生也成為一個主動的參與者,他們要自行組織活動,獨立面對各種問題,并學(xué)會靈活運用所學(xué)知識來解決這些問題,這都非常有利于大學(xué)生實踐能力的提高。

二、社會實踐在大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

雖然各高校在運用社會實踐活動培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗,然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動,不難發(fā)現(xiàn),在取得了巨大成績的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設(shè)計和組織實施

不同于理論知識的簡單運用,大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)對社會實踐活動的開展有著更高的要求。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。由于經(jīng)費和其他方面的原因,高校多以組織學(xué)生參觀廠礦企業(yè)甚至風(fēng)景區(qū)為主,缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊伍雖然有一定的時間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調(diào)查,缺乏對一些實際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學(xué)生的眼界,但對于大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

2、社會實踐活動機制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散

在大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)過程中,社會實踐活動的有效開展需要健全的機制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內(nèi)部的大學(xué)生實踐活動機制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會實踐是由學(xué)校各級團委負責(zé)實施的,學(xué)習(xí)實踐教學(xué)則由教務(wù)處統(tǒng)一負責(zé)管理落實;各個院系自己專業(yè)課程的大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺往往是自己的院系負責(zé),而實踐環(huán)節(jié)中的經(jīng)費和場地等實踐教學(xué)條件又往往需要各級部門和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學(xué)生社會實踐活動因管理不統(tǒng)一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會實踐教育基地建設(shè)停滯不前,缺乏社會各界的支持

旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設(shè),而目前我國各高校大學(xué)生實踐教育基地的建設(shè)還面臨著一些難題。主要表現(xiàn)在:由于得不到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設(shè)常出現(xiàn)走形式、走過場的問題,缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護;許多城市、社區(qū)、企事業(yè)單位、國有大中型和民營企業(yè)等單位都不愿意接收大學(xué)生進行社會實踐活動,不愿意成為大學(xué)生社會實踐教育基地的一份子。

三、社會實踐對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的對策

1、明確職責(zé),建立高效協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機制和保障機制

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,需要在完善的制度和有力的指導(dǎo)中進行,各高校只有在素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下,結(jié)合改革,不斷改進和完善社會實踐機制,做好大學(xué)生社會實踐活動的開展工作,才能為社會輸送具備創(chuàng)新和實踐能力的綜合人才。

在高校內(nèi),針對現(xiàn)在大學(xué)生社會實踐過程中存在的問題,要解決“政出多門”的情況,明確職責(zé)。社會實踐活動的開展要建立在以教務(wù)處和學(xué)生處的基礎(chǔ)上,由主管的校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)并協(xié)調(diào)校內(nèi)各方資源參與,從根本上加強社會實踐活動的管理,杜絕走形式、走過場的實踐活動,要在一定的經(jīng)費保障和制度保障下將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力落實下去,最終實現(xiàn)提高高效學(xué)生實踐能力,為學(xué)生走出校門奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、聘請專業(yè)指導(dǎo)教師,輔助社會實踐活動的實施

許多高校內(nèi)的教師多以研究型和授課型為主,缺乏實踐經(jīng)驗和社會工作經(jīng)歷,這些老師本身對實踐性知識的掌握都相對缺乏,在進行大學(xué)生社會實踐活動教育過程中也就很難發(fā)揮重要的指導(dǎo)性作用。因此,要在社會實踐活動中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力,就需要引進具有一定實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷的課外指導(dǎo)老師,輔助高校內(nèi)大學(xué)生社會實踐活動的開展。

此外,高校要嘗試與有意愿來本校招生就業(yè)的企業(yè)進行聯(lián)系,聘請企業(yè)的管理人員擔(dān)當(dāng)大學(xué)生實踐活動的校外輔導(dǎo)員,傳授實際的工作經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。這樣,一方面可以幫助企業(yè)在合作過程中選拔出適合企業(yè)需要的工作人員;另一方面有利于幫助大學(xué)生提高社會實踐的能力。總之,運用校內(nèi)外多元化教師集體指導(dǎo)的方式,可以有效形成多方優(yōu)勢的合力,有利于培養(yǎng)出企業(yè)、社會、高校滿意的有良好實踐能力的創(chuàng)新型人才。

3、整合社會資源,規(guī)范大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)

利用社會實踐培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力不僅要靠教育部門的支持,更重要的是要得到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會的普遍重視和大力支持。高校應(yīng)大力發(fā)掘和整合各類社會資源,同優(yōu)秀校友、有合作關(guān)系的企事業(yè)單位、政府相關(guān)職能部門、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)街道等相關(guān)單位聯(lián)系起來,爭取各方面的支持和配合,建立和鞏固好社會實踐基地。

在基地的建設(shè)過程中,要發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和智力資源優(yōu)勢,為合作單位提供支持幫助,達到“雙向服務(wù)、合作共贏”的局面,使之既有利于學(xué)生在實踐中奉獻智慧、鍛煉成才,又有利于學(xué)校教學(xué)科研和地方經(jīng)濟建設(shè)。這樣既在企業(yè)建立科研實踐基地,實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐與學(xué)校企業(yè)科研合作的有機結(jié)合,又可以根據(jù)高年級學(xué)生的特點,將大學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)選擇有機地結(jié)合起來,讓高年級的學(xué)生到畢業(yè)后可能去工作的單位參加實踐活動,達到提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)、雙向溝通、增加了解、促進就業(yè)的目的。

4、給予學(xué)生質(zhì)疑的空間,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

各高校在開展大學(xué)生社會實踐過程中要積極地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識,激發(fā)其創(chuàng)造力,肯定其對各種結(jié)論、觀點和司空見慣的理論提出疑問,敢于“異想天開”、標(biāo)新立異的大膽質(zhì)疑的精神。

同時,也要高校的教師在教學(xué)活動中積極地引導(dǎo)將學(xué)生的質(zhì)疑意識轉(zhuǎn)化為實踐探索,從而激發(fā)大學(xué)生的實踐興趣,促使其將創(chuàng)新的精神充分地運用到社會實踐當(dāng)中去檢驗,最終找出并認識自身差距,以便有針對性的完善自己實踐能力的不足。這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的核心所在。

5、不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容,增強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

實踐教學(xué)的內(nèi)容以及社會實踐的范圍一定程度上也影響到創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,對高校社會實踐活動的組織者和管理者來說,應(yīng)根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點積極探索新形勢下高校社會實踐形式,引導(dǎo)學(xué)生由參觀、調(diào)查、訪問為主轉(zhuǎn)向結(jié)合專業(yè)、發(fā)揮科技智力資源優(yōu)勢,開展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、高科技產(chǎn)品推廣等形式,逐步使社會實踐活動走向?qū)I(yè)化,為大學(xué)生創(chuàng)建知識創(chuàng)新的平臺。

同時,在實踐內(nèi)容上應(yīng)增加創(chuàng)新意識、競爭觀念、科學(xué)思維方法的教育及創(chuàng)造力的培養(yǎng)等。知識經(jīng)濟對創(chuàng)造性人才的需求要求我們應(yīng)在社會實踐教育體系中增加創(chuàng)造意識、競爭觀念、科學(xué)思維方法的教育及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等內(nèi)容。

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