前言：本站為你精心整理了談高職學(xué)生項目化社會實踐活動的啟示范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

社會實踐項目化教學(xué)改革的實踐給我們啟示，要克服社會實踐中的諸多薄弱的環(huán)節(jié)，高職學(xué)生應(yīng)以專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)項目為主線開展社會實踐活動，同時在硬件軟件方面需要改革措施加以保證。

1提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，確保社會實踐活動落到實處

領(lǐng)導(dǎo)和教師要解放思想，更新教育觀念，充分認識到高職學(xué)生社會實踐是高職教育中不可缺少的組成部分，將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。一切的高職教育工作都要圍繞實現(xiàn)技能型、技術(shù)型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生社會實踐活動也不例外，黨、政班子要加強學(xué)生社會實踐工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)工作小組，由主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，各職能部門相互配合，責(zé)任明確，形成齊抓共管的格局，確保社會實踐活動落到實處。為了保證社會實踐活動的正常開展，采取“校企合作，共同管理，專人負責(zé)”的多層次管理辦法。在每個社會實踐基地，建立由校企領(lǐng)導(dǎo)、部門負責(zé)人、帶隊教師和企業(yè)一線崗位工作人員組成的三級管理小組，統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一管理。部門負責(zé)人和領(lǐng)隊教師共同負責(zé)安排學(xué)生社會實踐活動的任務(wù)和技能訓(xùn)練等管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)控工作；領(lǐng)隊教師和企業(yè)一線崗位工作人員一起擔(dān)任對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量跟蹤工作。

2建立完善的社會實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的積極性

高職院校的學(xué)制一般為三年，暑假社會實踐只有大一、大二學(xué)生，寒假社會實踐有三個不同的年級，要制定與不同年級學(xué)生、專業(yè)特點相適應(yīng)的社會實踐教學(xué)計劃、標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材，明確社會實踐的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容和形式，規(guī)定課時數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，使社會實踐活動成為高職學(xué)生的一門必修課，使社會實踐成為高職學(xué)生的第三課堂，并與學(xué)生綜合素質(zhì)評定和評先評優(yōu)等掛鉤。在建立一套完善的社會實踐教學(xué)體系的同時，加強學(xué)生的實踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正認識到社會實踐的作用和地位，認識到社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的一個重要過程，也是提高實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的一種重要手段。社會實踐活動的主體是學(xué)生，只有學(xué)生自身認識到位，才能提高學(xué)生的積極性，才能取得社會實踐的成效。

3以專業(yè)綜合實訓(xùn)項目為主線，推進社會實踐活動項目化

隨著高職教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深化，學(xué)生社會實踐活動也進一步推進，與專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)對接的、項目化的社會實踐新模式呼之而出。社會實踐項目應(yīng)實行立項制，建立項目資源庫。發(fā)動廣大教師進行項目申報，系部推薦，項目負責(zé)人匯報，社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組會同有關(guān)部門專家進行評審，對優(yōu)質(zhì)的社會實踐項目進行立項。為了立項的項目認真組織實施，予以經(jīng)費支持，各項目負責(zé)人針對本項目的實施情況進行匯報，再經(jīng)專家評議、投票、驗收等過程。項目資源庫保證了社會實踐項目的來源。項目的實施以教學(xué)方式進行組織，學(xué)生必須人人參與，從而保證了全體學(xué)生培養(yǎng)機會和提高能力的均等性，也保證了學(xué)生參與社會實踐的廣泛性，改變了過去那種“只由部分學(xué)生干部參與”或“只有部分學(xué)生組成”的狀況。

4社會實踐項目與畢業(yè)綜合實踐課題掛鉤，實行雙向選擇

大二學(xué)生的暑假社會實踐和大三學(xué)生的寒假社會實踐的項目與畢業(yè)綜合實踐課題掛鉤，既可以達到假期社會實踐的目的，又可以利用社會實踐活動中收集有關(guān)資料，確定畢業(yè)綜合實踐課題的具體方案，為順利完成畢業(yè)設(shè)計（或論文）任務(wù)打下基礎(chǔ)。社會實踐項目與畢業(yè)綜合實踐課題掛鉤后，學(xué)生與指導(dǎo)教師實行雙向選擇。指導(dǎo)教師的社會實踐項目申報立項后，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)特點而進行選擇，每位學(xué)生可選三個項目，分別對應(yīng)為三個志愿。學(xué)生選擇項目結(jié)束后，由指導(dǎo)老師確認每個項目的學(xué)生。每個項目可由10名左右學(xué)生選擇，指導(dǎo)老師從三個志愿中任意選定，但優(yōu)先考慮第一志愿。學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇后，由學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組進行確認，并公布雙選的結(jié)果。若有些學(xué)生所選擇的三個項目均未被選中，在雙向選擇結(jié)束后，由學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組在剩余的項目中統(tǒng)一分配。

5專業(yè)教師或企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生社會實踐活動，更具有專業(yè)的針對性

社會實踐與專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合后，為了使社會實踐活動更具有專業(yè)的針對性，也為了確保社會實踐活動的實際效果，必須要有專業(yè)教師或企業(yè)技術(shù)人員進行現(xiàn)場指導(dǎo)。在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，學(xué)生完成社會實踐項目后所帶回的成果大多數(shù)是與專業(yè)對口的比較豐富的內(nèi)容和具體的數(shù)據(jù)，能反映實習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營狀況或某一具體的技術(shù)問題。比如：金融專業(yè)學(xué)生在某銀行進行暑期社會實踐，在專業(yè)教師和銀行技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，針對銀行的具體崗位進行了實踐活動，學(xué)生能學(xué)到與專業(yè)對口的真實有用的金融知識，能了解某一崗位的工作流程和操作步驟。實踐證明，凡是根據(jù)實踐項目的類型和內(nèi)容來選擇有專業(yè)特長和項目對口的指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)的，其效果均較理想。同時，專業(yè)教師通過指導(dǎo)社會實踐活動，可以直接了解學(xué)生對理論知識的掌握程度和運用能力，從而更好地改進教學(xué)方法，也加強專業(yè)教師對本行業(yè)、本專業(yè)的了解，倒逼專業(yè)教師實踐能力的提升。比如：工科類的教師直接參與產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)及加工工藝文件的編寫等，可以提高其技術(shù)水平和創(chuàng)新能力；經(jīng)管類老師參與專業(yè)調(diào)研、過程分析、及調(diào)查報告的撰寫、企業(yè)經(jīng)營狀況及產(chǎn)品市場競爭力分析，可以了解某個行業(yè)的經(jīng)濟運行狀況，學(xué)習(xí)與評估企業(yè)的管理方法。

6教學(xué)實踐基地由社會實踐共享，確保長效運行機制

實踐基地是鞏固社會實踐活動的重要基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)定的實踐基地是無法保證社會實踐活動的長效運行。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用教學(xué)實踐基地開展社會實踐活動，既保證了學(xué)生社會實踐活動與專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)對接，又確保了長效運行機制。該院是國家示范性高職院校，教學(xué)實踐基地比較完善，實施以“教學(xué)工廠+專業(yè)工作室+企業(yè)”三層次人才培養(yǎng)模式，其中“教學(xué)工廠”（如模擬工廠、模擬銀行等）為第一層次人才培養(yǎng)的基地，重點培養(yǎng)學(xué)生基本技能掌握的階段；“專業(yè)工作室”為第二層次人才培養(yǎng)的基地，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為目的；“企業(yè)”為第三層次人才培養(yǎng)的基地，在企業(yè)頂崗實習(xí)進一步提高了學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力，縮短甚至完全消除就業(yè)上崗的“磨合期”。不同年級的學(xué)生假期社會實踐共享于不同層次教學(xué)實踐基地。

7建立科學(xué)的評估體系，提高社會實踐的質(zhì)量

要使社會實踐成為高職學(xué)生的一門必修課，必須建立一套完整的科學(xué)的評估體系，從而保證社會實踐的質(zhì)量。評估體系主要由考評內(nèi)容、考評辦法和成績等級組成。

7.1考評內(nèi)容。為了使考評具有合理、公平和科學(xué)性，應(yīng)包括三個方面：“工作態(tài)度、實踐作品形式及實踐作品質(zhì)量”。其中工作態(tài)度主要為平時表現(xiàn)，如組織紀(jì)律、工作熱情、協(xié)作精神等；實踐作品形式根據(jù)學(xué)生專業(yè)和實踐項目性質(zhì)不同可分社會實踐報告、調(diào)研報告、實物制作及圖紙設(shè)計等；實踐作品質(zhì)量應(yīng)與難易程度一并考慮。

7.2考評辦法。不同的考評內(nèi)容可以采用不同的考評辦法。工作態(tài)度的成績由目標(biāo)考評（如上下班打卡或簽到）、自評、互評和指導(dǎo)教師考評組成。其中自評結(jié)果一般不計入成績，但自評的作用很重要，可以了解自評的學(xué)生的真實想法，為溝通作準(zhǔn)備；實踐作品的形式不同，其難易程度也不同，所以可以設(shè)置不同的最高分；實踐作品質(zhì)量的評分，除作品自身的成績以外，還要進行公開答辯，答辯委員由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任，這樣的評分既能作品的真實性，又反映作品的質(zhì)量與水平。

7.3社會實踐成績。主要考慮實踐作品成績和答辯成績兩方面，同時考慮平時的工作態(tài)度及社會實踐項目的難度，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生綜合知識的運用、動手能力、工作能力和創(chuàng)新意識等。以上三方面考評內(nèi)容評分分?jǐn)?shù)可按比例分配，考評成績可采用五級制，也可采用百分制，合格者給予相應(yīng)的學(xué)分。高職院校為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需要，為了促進學(xué)生盡快成為高級技能型或技術(shù)型應(yīng)用性人才，社會實踐活動應(yīng)當(dāng)以專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)項目為主線而開展，實行社會實踐與專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合的新模式，讓社會實踐活動能更有效地圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而進行。

作者：陳煦煦單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院