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一、政治教學(xué)中理論與社會實(shí)踐的結(jié)合

做執(zhí)法守法用法的人必須先學(xué)習(xí)法律，了解法律，清楚權(quán)利和義務(wù)，只有掌握了這些理論知識以后方可在實(shí)踐中做一個好公民。以青春期與父母的矛盾為例，政治課本上給了我們科學(xué)的解釋：因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩凇⒛娣雌?，渴望?dú)立，渴望個性和關(guān)注，從而挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，樹立自己的一面旗幟。在學(xué)習(xí)這章節(jié)知識的時候，每一個曾經(jīng)或者正在和父母鬧別扭的學(xué)生都開始反思自己和父母關(guān)系惡化的原因，書中給了科學(xué)的解釋，所以學(xué)生不得不懷疑自己的態(tài)度和言行，換位思考父母的立場，反思自己的過錯，從而在科學(xué)知識的武裝感染下不斷完善自己。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，服務(wù)社會實(shí)踐

迎合社會實(shí)踐的可行性，初中政治純理論的“紙上談兵”已無濟(jì)于事，我們學(xué)會了法律卻不會運(yùn)用法律，結(jié)果只是知法而不懂法。在社會實(shí)踐中，理論知識只有化為行動才能取得實(shí)質(zhì)性效果，否則就是徒勞。學(xué)習(xí)法律是為了更好地用法律武器來保護(hù)自己，防止在不知法的情況下被誤導(dǎo)逾越了法律界限而犯罪。學(xué)習(xí)自尊自強(qiáng)的含義不是為了單純地文字背誦記憶，而是為了將其真正落實(shí)到實(shí)際行動中，做一個自尊自強(qiáng)的人，抵制虛榮和自卑，用知識清除內(nèi)心的污濁，做一個心理陽光、健康向上的青年。教學(xué)理論與社會中的現(xiàn)象遙相呼應(yīng)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，側(cè)重實(shí)際效用，要充分運(yùn)用和發(fā)揮理論知識。

（一）教師具備優(yōu)良的政治品格，應(yīng)以身示范，言行一致

在人格因素中，政治品格表現(xiàn)在教師的一切言行和行動中。政治教師的人格魅力在教學(xué)工作中有著無形的引導(dǎo)作用，為人正直、言行一致的教師更有說服力和感染力，在學(xué)生中的影響力更為顯著，教師在進(jìn)行政治理論教育的同時自身就是一面鏡子可供學(xué)生去效仿和學(xué)習(xí)。

（二）曉之以理，動之以情

政治理論看似官方的表述因?yàn)橛辛松畹膶懻蘸头瓷渥兊秘S富而有內(nèi)涵了。在灌輸理性知識后，學(xué)生大致了解了含義和所指，教師可在多媒體技術(shù)的輔助下給學(xué)生展示社會上的案例和現(xiàn)象，還原書本中的解釋和教育，結(jié)合生活中的事例分析指導(dǎo)會更為有效。比如在分析犯罪案例時，教師先要客觀地分析犯罪的動機(jī)和罪行以及觸犯的法律，讓學(xué)生清楚明白地了解法律知識。在分析案例時，教師要點(diǎn)撥式地提出嫌犯在某種迫不得已情況導(dǎo)致犯罪的可能，動機(jī)也許是值得同情的，但是法律是客觀公正的，不摻半點(diǎn)私情和虛假，這時候感性是不適用于法律的。熟悉法律知識固然簡單，達(dá)到識字的要求就能輕松自如地掌握，但教師的任務(wù)不在于此，而在于有目的、有情感地設(shè)身處地為學(xué)習(xí)對象著想，整合知識點(diǎn)為日后的社會實(shí)踐服務(wù)。

三、知行統(tǒng)一，提高社會認(rèn)知能力

政治課堂應(yīng)向開放性的空間轉(zhuǎn)變，不能再局限于課堂教學(xué)，應(yīng)走出課堂，到社會的大課堂去親身體驗(yàn)。在應(yīng)試教育的束縛下，政治教學(xué)圍繞考試展開大量的背誦和習(xí)題演練，磨滅了政治作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科的優(yōu)勢所在。政治學(xué)習(xí)是走上社會的必修課，與人相處、愛國精神、正確對待外來文化等觀念都是在生活中隨時碰到的。拿消費(fèi)舉例說明，我們每一個人都是消費(fèi)者，如何維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的問題在政治課本上有明確的答案，這能有效防止我們在生活中吃虧上當(dāng)。類似的例子舉不勝數(shù)，關(guān)鍵在于如何有機(jī)協(xié)調(diào)和運(yùn)用。政治課是一門社會學(xué)，它包羅萬象，剖析萬物的本質(zhì)，揭露社會的弊端和丑陋的一面，能正確引導(dǎo)我們?nèi)绾稳ミm應(yīng)這個社會，與人和諧相處，分析實(shí)事情形，認(rèn)知社會。

作者：張玲單位：河北省內(nèi)丘縣第三中學(xué)