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1社會實踐對提高高職學生專業(yè)素質(zhì)教育的重要性

2008年以來，高校擴招與就業(yè)的矛盾日益突出，高職畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，因此，對學生進行專業(yè)素質(zhì)教育也就愈顯重要．近年來，高職院校學生的生源質(zhì)量越來越低，甚至有的省份計劃招生人數(shù)遠遠超過高考報名人數(shù)，這就使得學生的入口質(zhì)量很難保證；同時，高職學生對所學專業(yè)認識不夠，在實際的學習中不能深刻體會如何應(yīng)用專業(yè)知識，更有甚者，有的學生對所學專業(yè)根本不感興趣，抱著熬日子、混文憑的態(tài)度；再加上傳統(tǒng)教育理念并沒有完全轉(zhuǎn)變，用人單位對高職畢業(yè)生仍存偏見．在這種現(xiàn)實情況下，高職院校的學生更需要樹立良好的學習和工作心態(tài)，具備較強的專業(yè)能力和社會實踐能力，提高自身的競爭力．盡管目前國家在高職教育方面加大了改革力度，高職教育理念的更新也使得高職學生具備比本科生更多的社會實踐經(jīng)驗和實際動手能力，但在目前的高職教育中，學生的培養(yǎng)模式有時還會走向兩個極端：一種是中小學的管理模式和應(yīng)試教育模式，在這種模式下，教育者并不重視學生對新事物的接受能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至在無形中扼殺學生的創(chuàng)造性；另一種是本科的“壓縮餅干”式的教育模式，將本科四年應(yīng)學的知識在三年甚至是兩年半的時間內(nèi)強行灌輸給學生，使得高職學生在校期間社會實踐的時間和機會較少，而在理論知識的掌握程度上不如本科生扎實，這就失去了高職教育注重實踐操作和技能型應(yīng)用的特色．周濟曾就我國高職教育的培養(yǎng)目標指出：“高職教育要以社會需求為目標，擔負起培養(yǎng)數(shù)以千計的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)；高職教育要以就業(yè)為導向，加快培養(yǎng)社會緊缺的技能型、應(yīng)用型人才．”而這種類型人才的培養(yǎng)需要的不僅僅是使學生掌握堅實的專業(yè)理論知識，更要求學生的專業(yè)素質(zhì)、實踐技能與生產(chǎn)崗位相適應(yīng)．因此，這就要求高職院校進行教學模式的調(diào)整和教學理念的更新，根據(jù)課程的特點將社會實踐引入專業(yè)理論教學和頂崗實習教學中，讓學生在頂崗實習中不僅僅學習崗位操作技術(shù)，更重要的是學習為人處世的道理，培養(yǎng)良好的溝通與協(xié)調(diào)能力．三年制高職專業(yè)教育中有近兩年的時間是學生在企業(yè)或者相應(yīng)的實訓室開展實踐教學活動，在理論課時相對減少的情況下，高職院校應(yīng)注意協(xié)調(diào)壓縮學制與教學內(nèi)容之間的矛盾，同時保證對學生進行專業(yè)技能和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，使社會實踐與專業(yè)教學相結(jié)合，有效提升學生的專業(yè)素質(zhì)．

2高職學生社會實踐與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合的途徑

社會實踐不僅是對專業(yè)理論學習成果的運用和檢驗，也是專業(yè)理論課堂的有效延伸，是提升高職學生專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分．所以，社會實踐模式創(chuàng)新是學生專業(yè)技能素質(zhì)教育模式創(chuàng)新的重要內(nèi)容．只有將社會實踐與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，才能真正提高學生的專業(yè)素質(zhì)．

（1）在頂崗實習中進行專業(yè)素質(zhì)教育在學生頂崗實習的過程中，一方面，讓學生在實際工作崗位上進行操作，圍繞崗位需要學習專業(yè)知識，同時針對崗位操作人員應(yīng)該具備的各種能力對學生進行專業(yè)素質(zhì)教育；另一方面，讓學生參與社會實踐活動，體驗企業(yè)的生活環(huán)境和人文環(huán)境，學會適應(yīng)社會，具備一定的社會生存能力．這樣就既增加了學生的社會經(jīng)驗，又提高了學生的專業(yè)素質(zhì)．

（2）在職業(yè)技能培養(yǎng)過程中進行專業(yè)素質(zhì)教育企業(yè)更加青睞具有一線崗位經(jīng)驗和實際操作能力強的應(yīng)聘者．剛剛走出大學校門的學生沒有太多的社會工作經(jīng)驗，尤其缺乏專業(yè)對口且技能性較強的工作經(jīng)驗．因此，進行扎實的專業(yè)技能訓練有利于高職學生今后實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)．在頂崗實習、技能大賽培訓、實訓基地訓練中融入專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模塊，有利于學生對未來技能的了解和把握．專業(yè)素質(zhì)教育的過程是潛移默化的，在實際的訓練中，可就某一個話題，從多角度分析，讓學生全面提升素質(zhì)，懂得以企業(yè)的評判標準來衡量自身的水平．

（3）在社會實踐中進行專業(yè)素質(zhì)教育高職院校與普通高校的教學目標和培養(yǎng)方式不同，要求學生具有很強的職業(yè)意識．在開展職業(yè)技能教育的過程中穿插社會實踐，有利于學生職業(yè)道德素質(zhì)和就業(yè)觀念的培養(yǎng)，能讓學生在掌握一門技能的同時具備更高的職業(yè)素質(zhì)．社會實踐活動的內(nèi)容和形式越接近專業(yè)、越體現(xiàn)職業(yè)性，越能對學生產(chǎn)生吸引力、增加積極性，越能提高社會實踐的實效性，因此，在開展社會實踐活動時，要注重開展職業(yè)性較強的活動，這樣有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)．

（4）在校企合作實訓基地中進行專業(yè)素質(zhì)教育為加強高職學生的社會實踐能力，進一步提高高職學生實訓的教學質(zhì)量，培養(yǎng)高職畢業(yè)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，進一步促進高職實踐教育健康持續(xù)發(fā)展，近年來，各高職院校投入大量的資金，在校外建立了多家校企合作實訓基地．但實訓基地往往僅為學生提供專業(yè)實訓，卻忽視學生素質(zhì)教育活動的開展．在校企合作實訓教學中，我們應(yīng)充分利用校企合作提供的場所和社會環(huán)境，使學生的專業(yè)實訓和社會實踐有機結(jié)合，既充分利用校企合作的資源，又提高學生的社會實踐能力和專業(yè)素質(zhì)．

3結(jié)束語

高職院校要激勵學生廣泛參與社會實踐活動，使學生明確專業(yè)學習目標，在實踐活動中學會理性地管理自己，自覺提升專業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)．

作者：孫百虎單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學院化學工程系