前言：本站為你精心整理了民辦高校非機類專業(yè)金工實習教學改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:針對民辦高校及非機類專業(yè)金工實習的特點，結合廈門工學院的實際情況，從硬件設施和課堂教學兩大方面對非機類專業(yè)鑄造金工實習進行教學改革，采用U形鑄造工作臺、優(yōu)化課堂教學方法、引入多媒體教學手段來提高教學效果，實踐表明上述改革措施使非機類專業(yè)學生更好地掌握了鑄造的基礎知識及操作方法，學生的動手能力和對鑄造的興趣也得到了提高。

關鍵詞:民辦高校;非機類專業(yè);鑄造金工實習;教學改革

金工實習是高等院校理工科專業(yè)必修的實踐課程之一，對培養(yǎng)學生的工程思維、動手能力、創(chuàng)造能力等方面起著重要作用。開設金工實習課程，需要高校投入大量的人力物力財力，運行保障費用也較高。與公辦高校甚至一些獨立學院相比，民辦高校的辦學經(jīng)費少，教學場地、儀器設備、師資數(shù)量有限，金工實習上課時間與公共課沖突多，因而導致金工實習的課時量受到一定的限制。近年來，隨著3D打印技術的快速發(fā)展，3D打印已經(jīng)取代了鑄造的一些功能，另一方面鑄造勞動條件差、勞動強度大，導致越來越多的高校減少鑄造金工實習的課時，甚至不開設鑄造金工實習課程。廈門工學院作為一所民辦高校也同樣面臨著上述的問題。但鑄造作為工業(yè)基礎產(chǎn)業(yè)，依然有著不可替代的作用［1］。因此，廈門工學院仍堅持開設鑄造金工實習課程。金工實習按專業(yè)大類可分為機類、近機類、非機類三大類別［2］，非機類的實習時間比機類及近機類短。針對民辦高校及非機類專業(yè)的特點，如何能在有限的經(jīng)費、場地、課時中使非機類專業(yè)學生掌握鑄造的基礎知識及基本的操作方法，同時增加對鑄造的興趣，成為大多數(shù)民辦高校開設鑄造金工實習課時急需解決的問題。結合廈門工學院的實際情況，對非機類專業(yè)鑄造金工實習的教學改革主要從硬件設施和課堂教學兩大方面進行。

1硬件設施的改革

1．1鑄造工作臺的設計制作

砂型鑄造與其他鑄造方法比，具有成本低、相對安全、過程簡單等優(yōu)點，一直是各大高校沿用的鑄造實訓教學模式［3］，廈門工學院也采用砂型鑄造的教學模式。目前大多數(shù)高校的鑄造實訓室仍沒有制作專用的工作臺，通常把砂型鑄造用的型砂放置在教室的某個位置，或者將型砂置于用磚頭砌的方形槽里，學生圍繞著型砂或方形槽坐在工具箱上。即使有專用工作臺，也很少會配備專用的凳子，學生站立聽課或看教師演示，時間長了身體感到疲憊注意力容易分散。對于站或坐在離教師距離遠的學生，因為身高或被型砂擋住部分視線，這不利于學生觀察教師演示的細節(jié)，且鑄造實訓室面積有限，為解決上述問題，我校設計制作了鑄造專用的U形工作臺，并在實訓室配備了多媒體設備。廈門工學院設計制作的U形鑄造工作臺總共設計有28個工位，每個工位配有一個柜子和一張凳子，其中柜子有兩層，分別用于放置砂箱、底板和工具箱。非機類學生的金工實習，每個小組的學生人數(shù)控制在28人以下，充足的工位及工具保證每個學生都能動手操作。

1．2教學用具及材料的改進

目前大多數(shù)高校都采用木制箱子用于放置手工造型的工具，木制工具箱重易磨損且搬運費力，對此的改進是采用塑料工具盒代替木制工具箱，耐磨美觀重量輕;型砂的配制和破碎(松砂)是砂型鑄造中的重要環(huán)節(jié)之一，由于非機類金工實習的課時較短，若再讓學生們在課堂上進行配砂和松砂時間不夠，因此直接買配好的型砂，在課堂上學生們只需松砂;砂型鑄造用的模具，若用木制模具，易破損，要經(jīng)常更換，我校砂型鑄造用的模具全部采用鋁合金制，堅固耐用，使用壽命長。

2課堂教學的改革

廈門工學院非機類金工實時間為一周，共30學時，其中鑄造項目安排3個學時，實操安排整模造型訓練。結合廈門工學院的特點。

2．1講解鑄造基礎知識

非機類專業(yè)的學生在金工實習之前，完全沒有接觸鑄造相關的專業(yè)知識，若直接講授理論知識，很難激發(fā)學生的學習興趣，因此選擇合適的課程導入方法顯得尤為重要。本文在導入新課時，先讓學生看古代典型的青銅器(如戰(zhàn)國初期的曾侯尊盤)和香港紫金花雕塑、發(fā)動機渦輪葉片等物品的圖片，然后詢問學生這些物品能否用車、銑、鉗等工種加工制造出來，學生們普遍回答不能，指導老師順勢導入鑄造知識。講授新課時，適當運用多媒體設備，如播放整模造型動畫，生動形象，使學生更易理解整模造型過程。

2．2介紹手工造型用的工具

講授完鑄造基礎知識，進入介紹手工造型工具階段，學生們搬出工具箱看到各種手工造型工具時，好奇心強，指導教師趁勢逐一介紹手工造型用的工具，并結合非機類各專業(yè)特點進行有針對性的講解，進一步增強非機類專業(yè)學生們對鑄造的興趣。

2．3松砂

型砂的破碎即松砂是手工造型操作的前道工序，型砂顆粒度的大小、是否均勻?qū)﹁T件質(zhì)量有重要的影響。大多數(shù)高校都是讓學生用大鐵鍬和網(wǎng)篩在地板上進行松砂，一般由男生負責操作，廈門工學院設計的U形鑄造工作臺，把型砂放置于工作臺凹槽內(nèi)(如圖1所示)，因此松砂是在工作臺凹槽內(nèi)進行，鑄造實訓室為學生配備了小、中、大三種型號的鐵鍬用于松砂，如圖3所示，學生可以選擇與自己身高及工作臺尺寸相匹配的鐵鍬。在松砂前，讓學生觀看學長學姐們松砂的視頻，看到學長學姐們認真賣力的松砂，學生們對鑄造的興趣又進一步提高。隨后每個學生負責破碎各自工位前部的型砂，每位學生都參與松砂過程，即在有限時間內(nèi)增加了學生們的動手機會，又讓學生對鑄造勞動強度大的特點有了深刻的體會。

2．4整模造型操作方法示范講解及實踐操作

對于示范講解手工造型的操作方法上，大部分高校還是純現(xiàn)場演示，由于場地、視線、聲音等原因，學生們無法全面了解造型細節(jié)，且演示時間較長，學生的注意力不易集中，導致教學效果大打折扣［4］，為改變這些不足，越來越多的學校將多媒體引入教學中。本文采用與上海理工大學黎明［4］相同的教學方法，將多媒體與現(xiàn)場講解演示相結合，且廈門工學院將理論與實踐教學場地集中于一個教室，節(jié)省了在理論與實踐教學場地來回行走的時間，增加學生實踐操作時間。在實操前，學生們觀看老師操作的視頻短片，對于重點及難點動作，老師會再進行講解演示。很多老師都是一次性將整模造型過程講解演示完，因為觀看視頻或講解演示時間較長，學生在操作過程中容易忘記某些步驟，因此我們將整模造型視頻及講解演示分為兩部分，先觀看講解下型操作視頻，然后學生制作下型，完成下型的制作后再觀看講解上型操作視頻，最后進行上型的操作，這樣可以讓學生更好地掌握整模造型的操作方法。

2．5澆鑄

大多數(shù)高校在非機類學生進行鑄造金工實習時，由于課時少，一般沒有澆鑄環(huán)節(jié)。為了讓非機類學生更全面深刻了解鑄造生產(chǎn)全過程，對每組來實習的非機類學生選擇若干個學生的作品進行澆鑄;因為課時少，若采用金屬進行澆鑄，時間不夠，因此我們采用石蠟進行澆鑄。待全部學生做完鑄型后，組織學生查看各個同學的作品，讓學生們選出他們覺得做得較好的鑄型，指導老師根據(jù)鑄型評分標準再結合學生們的意見，選擇幾個較好的鑄型進行澆注，雖然沒有把每個學生的作品進行澆鑄，但與完全沒有澆鑄之前相比，學生們的積極性和成就感明顯提高。

3結語

通過設計制作U形鑄造工作臺，改進教學用具及材料，引入多媒體教學手段，以及對課堂教學方法的優(yōu)化改善，使有限的實習場地和時間得到了最大化的利用，激發(fā)了非機類學生學習的主動性和積極性，經(jīng)過近三年實際教學檢驗取得了良好的效果。我校非機類學生的動手能力和對鑄造的興趣都得到了提高。

參考文獻:

［1］馬濤，李哲，程勤，等．3D打印技術在砂型鑄造領域的應用前景淺析［J］．現(xiàn)代鑄鐵，2019(02):38-40+50-51．

［2］李君，黃紹服．非機類專業(yè)《金工實習》教學探索［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14(5):187-188．

［3］李艷輝，于如信，劉佳會．小型重力澆鑄裝置在鑄造實訓中的應用［J］．科技視界，2019(09):195-196．

［4］黎明，周亦敏，朱震，等．提升鑄造工程實訓教學效果的探索與實踐［J］．實驗科學與技術，2018，16(1):91-93．

作者：蔡祖鵬  單位：廈門工學院工程坊