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一、當(dāng)前我國高等師范院校的教育實習(xí)的現(xiàn)狀與問題

我國各高校的教育實習(xí)基于場地的不同可分為集中實習(xí)和分散實習(xí)。集中實習(xí)是指由各院系把參加實習(xí)的所有同學(xué)按平時學(xué)校成績、組織管理能力、性別、特長等搭配分成若干實習(xí)組，到教育實習(xí)基地參加實習(xí)，選派指導(dǎo)教師到各實習(xí)點蹲點指導(dǎo)，統(tǒng)一管理的實習(xí)方式。而部分學(xué)生回原畢業(yè)中學(xué)或由當(dāng)?shù)亟逃姓块T安排參加實習(xí)，或個別自主聯(lián)系參加實習(xí)，這種方式的實習(xí)稱為分散實習(xí)。由于大部分中學(xué)都有升學(xué)壓力，學(xué)生自行聯(lián)系中學(xué)學(xué)校實習(xí)的成功率并沒有很高，大部分師范專業(yè)的學(xué)生還是以集中實習(xí)居多。

1.實習(xí)時間設(shè)置安排不合理。

首先，實習(xí)時間的設(shè)置安排，存在一些問題。教育實習(xí)工作就時間來看，我國各師范院校大都安排在大學(xué)最后一年（大專在第五學(xué)期，本科在第七學(xué)期；大專學(xué)生實習(xí)期為六周，本科學(xué)生實習(xí)期為八至十周），實習(xí)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)科教學(xué)和班主任工作。師范院校安排學(xué)生至實習(xí)點進(jìn)行實習(xí)的時間，實習(xí)學(xué)校一般都要進(jìn)行期中考試，而大多數(shù)師范院校安排的時間正好是卡在期中考試前后，實習(xí)學(xué)校這時讓師范生進(jìn)行授課練習(xí)，就會打亂他們的教學(xué)秩序，若不讓師范生進(jìn)行實習(xí)就會影響學(xué)生本身是否能夠完成實習(xí)任務(wù)，對高師院校與實習(xí)點學(xué)校兩者來說都存在困難。此外，相對于國外實習(xí)的時間安排，我國的實習(xí)時間安排相對來說是比較短的，國外教育實習(xí)的時間大都在15周以上。教育是一門藝術(shù)，僅僅有專業(yè)知識是不夠的，學(xué)生需要長期在實踐的教學(xué)中不斷地摸索、練習(xí)才能成長為一名合格的教師，否則很難駕馭課堂。兩個月的實習(xí)時間看上去很長，但從實際的效果來看，僅僅是使實習(xí)生從教師的角度初步了解一線教師的教育教學(xué)工作，增加對教育的一些感性認(rèn)識而已。因此，為了使教育實習(xí)更好地達(dá)到其效果，適當(dāng)?shù)匮娱L教育實習(xí)時間是有必要的。

2.教育實習(xí)基地選定建設(shè)困難。

目前，隨著高等師范院校的大幅度擴(kuò)招，每年需參加實習(xí)的師范生也大幅度增加，而當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)數(shù)量基本是穩(wěn)定不變的，隨著需要去中學(xué)實習(xí)的師范生人數(shù)增加，導(dǎo)致當(dāng)?shù)刂袑W(xué)“有心無力”。除此之外，目前，存在著師范生的數(shù)量增加，但其質(zhì)量并沒有一起大幅增加的現(xiàn)象，致使當(dāng)?shù)刂袑W(xué)擔(dān)心大量的實習(xí)生的到來會影響到中學(xué)生的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)。現(xiàn)在要建設(shè)新的教育實習(xí)基地是不容易的，一方面，對于高師院校來說，隨著學(xué)生的增多，需要不斷開拓新的實習(xí)基地。另一方面，對于實習(xí)基地的中學(xué)來說，大量實習(xí)生的涌入，增加了中學(xué)許多額外的工作。實習(xí)學(xué)校除了需要提供師范生的實習(xí)崗位，還得安排老師一對一的指導(dǎo)，有可能會影響中學(xué)正常的教學(xué)進(jìn)度與中學(xué)生的心情。而且，目前，實習(xí)經(jīng)費并不十分充裕，學(xué)校在協(xié)調(diào)實習(xí)生的安全、飲食、住宿等方面往往會捉襟見肘。同時經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，往屆實習(xí)生的管理不善導(dǎo)致實習(xí)基地教學(xué)工作產(chǎn)生干擾，以致于實習(xí)學(xué)校不愿意再接收新的學(xué)生。作為參與教育實習(xí)的師范生則希望得到更多的實踐教學(xué)機(jī)會，能夠更多地走上講臺，而實際上，上講臺的機(jī)會不多，實習(xí)生覺得在幫中學(xué)教師打雜，沒有得到實際鍛煉。很多師范生兩個月實習(xí)下來才上了一節(jié)課，他們得不到教師的有效指導(dǎo)。因此，尋求一個長期穩(wěn)定的教育實習(xí)基地是比較困難的，會對教育實習(xí)產(chǎn)生較大影響。

3.教學(xué)實踐的專業(yè)課設(shè)置欠缺。

高等師范院校在重視學(xué)生的實踐能力的訓(xùn)練往往是比較欠缺的，一般都是偏向了理論知識的學(xué)習(xí)（在我國，大多數(shù)本科院校，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分大概占整個課程學(xué)分的10%左右）。在本科階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點應(yīng)該是在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，而不應(yīng)該放在學(xué)術(shù)研究的前期培養(yǎng)上。有不少教師上課喜歡把自己的學(xué)術(shù)研究方面的東西拿來展示，這不是什么壞事，但是，與學(xué)生的實際需要有距離。這幾年，我們在課程設(shè)置上注重理論培養(yǎng)而輕視實踐，甚至一些教師把本來實踐意義很強(qiáng)的課上成一種不倫不類的理論性課程。所以，學(xué)生在通過實習(xí)后，甚至不知道自己大學(xué)四年到底學(xué)了什么。我們的專業(yè)課設(shè)置存在兩個問題：一是實踐課程少了，比如，怎樣做班主任，中學(xué)生心理研究等課程；二是專業(yè)課程的設(shè)置時間應(yīng)該提前，低年級沒有多少課，高年級的課程太多，不合理。這主要因為，低年級時，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求還比較強(qiáng)，但是沒有多少課；而到了高年級，學(xué)生們因為考研和就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)的勁頭并不大，有的甚至是一點也沒有積極性，可這時倒有很多課程，學(xué)生缺課現(xiàn)象明顯多起來，學(xué)習(xí)效果不好。所以，高等師范院校專業(yè)課的設(shè)置還有比較大的改善空間。

4.教育實習(xí)評優(yōu)機(jī)制尚待完善。

目前，高等師范院校的教育實習(xí)評定工作通常是由幾部分組成，主要包含：實習(xí)前試講、行為表率、教學(xué)工作、班主任工作、教育調(diào)查。高校的部分師范生認(rèn)為有一個好的實習(xí)成績在找工作的過程中會比較有優(yōu)勢，所以幾乎每年都會出現(xiàn)一些同學(xué)對實習(xí)優(yōu)秀的稱號“爭破頭”的情況。而同時，有些同學(xué)認(rèn)為自己反正不可能拿到優(yōu)秀，就對實習(xí)敷衍了事。目前，對于實習(xí)成績的評定存在比較大的主觀因素，集中實習(xí)的同學(xué)大都由實習(xí)點學(xué)校評定，分散實習(xí)的同學(xué)返校后還需參加學(xué)校的實習(xí)匯講才能判定，導(dǎo)致出現(xiàn)部分同學(xué)對待實習(xí)的態(tài)度比較消極。例如，部分學(xué)生寧愿閑著沒事待在寢室玩電腦，都不愿意去實習(xí)學(xué)校，等到快實習(xí)結(jié)束了才到處找教案抄在實習(xí)手冊上。實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師也是得過且過的態(tài)度，指導(dǎo)老師在學(xué)生的實習(xí)結(jié)束后一般都會按照實習(xí)生的要求在實習(xí)手冊上蓋章簽字，并寫上幾句客套的、好聽的評語。除此之外，由于分散實習(xí)是由學(xué)生自己找單位實習(xí)，雖然大部分都是通過正常渠道，但也不排除通過關(guān)系找實習(xí)單位的。這樣一來，就存在有些同學(xué)根本沒有去實習(xí)學(xué)校進(jìn)行實習(xí)工作，而實習(xí)單位給學(xué)生評定的成績卻是滿分的現(xiàn)象。在最后回學(xué)校評定優(yōu)秀時，集中實習(xí)與分散實習(xí)的同學(xué)卻在一起評定，難免會有同學(xué)感到不滿。雖然有些學(xué)校采取了分散實習(xí)返校后“回講”的方式，但不可避免的情況是：有些同學(xué)天生表達(dá)能力很強(qiáng)，那么就算他沒有參加實習(xí)，講課的得分還是很高。出現(xiàn)這些情況，主要還是在教育實習(xí)評定工作中，學(xué)校沒有高度重視，故相關(guān)機(jī)制還有待進(jìn)一步完善。

二、對高等師范教育實習(xí)工作的對策研究

1.結(jié)合本校的實際情況，適當(dāng)?shù)貙嵙?xí)時間進(jìn)行相對應(yīng)的調(diào)整及延長。

實習(xí)對于高等師范院校的學(xué)生來說是就業(yè)前最真實的實戰(zhàn)演練。短短的八周時間對于平時所學(xué)僅限于書本知識的師范生來說太短暫，他們大都只能通過觀摩來學(xué)習(xí)，但事實上，要做一個好教師，光是靠看與聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的實戰(zhàn)訓(xùn)練。對此，我們應(yīng)結(jié)合大部分高等師范學(xué)院的實際情況，將實習(xí)生的實習(xí)時間與學(xué)校的其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時間做個規(guī)劃，在兩者不沖突的情況下適當(dāng)延長教育實習(xí)的時間。另外，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生低年級時，增加見習(xí)實踐的次數(shù)，讓師范生盡早地適應(yīng)中小學(xué)的工作。而且，針對高等師范院校的學(xué)生在最后一學(xué)年的自我安排比較豐富的情況，學(xué)校應(yīng)考慮是否能夠?qū)W(xué)生的實習(xí)時間往前調(diào)，或者分段進(jìn)行。這樣一來，既能滿足學(xué)生的需求又能保證教育實習(xí)穩(wěn)妥進(jìn)行，提高學(xué)生對教育實習(xí)的熱情。

2.適當(dāng)提高教育實習(xí)的經(jīng)費，構(gòu)建高等師范院校與實習(xí)基地的“雙贏”。

俗話說“：人馬未動，糧草先行。”教育實習(xí)需要有充足的經(jīng)費作保障。有了足夠的經(jīng)費，實習(xí)基地在運作起來也輕松，畢竟安排學(xué)生食宿、派老師專門指導(dǎo)這些都需要經(jīng)費，經(jīng)費有了，彼此的積極性高了，實習(xí)的效果也會提高。當(dāng)然，如何提高教育實習(xí)的經(jīng)費是目前各高校都比較頭疼的問題。實習(xí)經(jīng)費是由教育相關(guān)行政部門規(guī)劃的財政輸出的一塊。既然教育實習(xí)對于高師學(xué)生來說是很重要的一環(huán)，那么，學(xué)校應(yīng)該努力向有關(guān)部門進(jìn)行申請，盡量增大教育實習(xí)在整個學(xué)校經(jīng)費中的比例。另外，學(xué)?？梢耘c學(xué)生溝通，說明經(jīng)費緊張的問題，征得學(xué)生的理解，并組織學(xué)生參加有償?shù)纳鐣?wù)。例如，家教、教育調(diào)查、教育研究等，這些項目本身就屬于教育實習(xí)內(nèi)容的一部分，既可以使實習(xí)生受到實際鍛煉，又可以減輕實習(xí)時的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.對學(xué)校的課程設(shè)置進(jìn)行研究改革，以便適應(yīng)當(dāng)前社會。

針對目前高等師范院校課程設(shè)置上出現(xiàn)的對學(xué)生實踐能力訓(xùn)練欠缺的情況，對課程設(shè)置進(jìn)行研究改革，高校的課程設(shè)置應(yīng)該針對大學(xué)生的心理以及社會機(jī)制的變化而不斷的更新。比如說，學(xué)生大都反應(yīng)大學(xué)四年學(xué)的都是書本理論知識，去工作應(yīng)聘才感覺自己是“井底之蛙”。學(xué)校應(yīng)針對這一現(xiàn)象，在學(xué)生大二、大三時增開班主任教育、中小學(xué)生心理研究等將來學(xué)生應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生提早了解相關(guān)知識。在學(xué)生大四時請有關(guān)單位的人事部門的工作人員來開講座，主要就是針對如何應(yīng)聘工作或如何競爭上崗，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。在大學(xué)四年中，學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的上講臺能力，以便適應(yīng)當(dāng)前社會。

4.加強(qiáng)對教育實習(xí)評定工作的態(tài)度，完善有關(guān)機(jī)制。

高等師范院校的教育實習(xí)評定工作應(yīng)該是嚴(yán)肅的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。首先，學(xué)校應(yīng)該端正學(xué)生和老師的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)實習(xí)的意義，不能讓教育實習(xí)流于形式。其次，在考核過程中，學(xué)校除了原來就存在的硬性指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)將實習(xí)生的態(tài)度、實習(xí)手冊的填寫、出勤情況也同時作為考核條件，特別是針對學(xué)生實習(xí)場地的不同，考核條件也應(yīng)相對應(yīng)的改變。比如說，實習(xí)開始前安排每個同學(xué)進(jìn)行實習(xí)匯講，記錄每個同學(xué)的講課水平、分?jǐn)?shù)，待分散實習(xí)的同學(xué)實習(xí)歸來再安排相同的老師聽他們的回講。我們不要求學(xué)生能通過實習(xí)實現(xiàn)有質(zhì)的飛躍，但是至少與實習(xí)之前相比在某些方面應(yīng)該有提高。同時，設(shè)置同學(xué)之間互相監(jiān)督的機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生彼此的競爭意識。各教學(xué)系部也應(yīng)對老師對學(xué)生的評分進(jìn)行核實督查，完善教育實習(xí)評定的公平性，保證教育實習(xí)的穩(wěn)妥進(jìn)行。

三、展望

本文從教育實習(xí)的現(xiàn)狀、問題等方面探討了我國當(dāng)前的教育實習(xí)，并提出相對應(yīng)的解決方案。我們希望能更規(guī)范高等師范院校的教育實習(xí)工作，使學(xué)生在教育實習(xí)過程中得到更多的收獲，提高師范生的綜合素質(zhì)。

作者：衷田田單位：韓山師范學(xué)院歷史學(xué)系