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一、企業(yè)資源在壓縮機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造職業(yè)能力核心課教學(xué)中的應(yīng)用過程

壓縮機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造是開山學(xué)院的一門職業(yè)能力核心課，課程主要內(nèi)容為各類壓縮機(jī)的工作原理、性能參數(shù)、系統(tǒng)構(gòu)造、零部件制造工藝。作為校企合作培養(yǎng)模式之一的訂單班，要求學(xué)生熟練掌握典型壓縮機(jī)的系統(tǒng)構(gòu)造及零部件的制造工藝。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，壓縮機(jī)原理部分的內(nèi)容講授起來學(xué)生容易理解，但對于壓縮機(jī)的系統(tǒng)構(gòu)造和零部件制造工藝部分，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板便立即顯現(xiàn)出來。抽象的零件圖紙、材料、工藝過程通過講授方式往往顯得枯燥、乏味，更嚴(yán)重的問題是學(xué)生即便通過課堂講授對這些知識有了一知半解，將來他們真正到了技術(shù)崗位，這些課堂所學(xué)的知識可能早已淡忘。面對這種情況，企業(yè)不得不重新開始對他們進(jìn)行知識和技能方面的培訓(xùn)。這個矛盾其實(shí)可以在企業(yè)中解決。開山集團(tuán)擁有壓縮機(jī)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、制造、裝配、銷售，售后服務(wù)等整套產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)過程，這些實(shí)際上是課堂教學(xué)中最具價值的資源。在課程設(shè)計的時候，可以依托開山學(xué)院這個平臺，有效利用這些資源。比如，在零部件制造工藝的課程設(shè)計時，可以把課堂從學(xué)?！鞍岬健惫S車間，讓學(xué)生親臨鑄造生產(chǎn)線，切削加工生產(chǎn)線，熱處理生產(chǎn)線。實(shí)踐表明，讓學(xué)生親自面對零件生產(chǎn)的現(xiàn)場時，他們會專心致志地觀察生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，多數(shù)學(xué)生會自覺地交流和討論眼前的所見所聞。同時，他們也會產(chǎn)生諸多的疑問，比如，曲軸的軸頸為什么要進(jìn)行表面熱處理？連桿對鑄造的要求為什么這么高？諸如此類的問題學(xué)生們提得很多，他們問的許多問題其實(shí)是課堂教學(xué)中的某些知識點(diǎn)。針對學(xué)生們現(xiàn)場提出的問題，老師就可以充當(dāng)解說員的角色，一方面解答學(xué)生知識上的困惑，另一方面可以傾聽各種不同的聲音，及時掌握學(xué)生對課程知識的把握程度。這樣的工廠課堂給學(xué)生們耳目一新的感覺，大大地開闊了學(xué)生的視野，使得先前顯得枯燥的知識活力四射，生機(jī)迸發(fā)。這些企業(yè)資源一旦轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的一部分，便立即發(fā)揮了彌補(bǔ)課堂教學(xué)劣勢的重要作用。

二、校企合作平臺上面職業(yè)能力的打造過程

高職向來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而職業(yè)技能的培養(yǎng)往往離不開到生產(chǎn)一線去參加定崗實(shí)踐。通過此種形式，一方面可以讓學(xué)生更深刻地理解課堂所學(xué)，對抽象的理論知識有直觀的認(rèn)識。另一方面，學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中職業(yè)能力得到了實(shí)質(zhì)性的鍛煉，不同程度地掌握了相關(guān)職業(yè)技能，積累了一部分工作經(jīng)驗(yàn)。同樣企業(yè)資源此時可以為學(xué)校所利用。壓縮機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造這門課安排了一定學(xué)時的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)（壓縮機(jī)拆裝和零部件測繪實(shí)訓(xùn)），這個獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)最終安排的場所正是開山公司的各個裝配車間和零部件的加工車間。通過一定的組織形式，學(xué)生們從小門走進(jìn)廠門，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣と松矸?，親自和工人師傅一起學(xué)習(xí)壓縮機(jī)的裝配工藝，學(xué)習(xí)零部件的制造過程，并動手操作。通過這一形式，克服了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備單一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊單調(diào)的弊端。學(xué)生在車間內(nèi)實(shí)實(shí)在在地參與了產(chǎn)品的制造、裝配過程，接觸了最新的設(shè)備和制造工藝。更重要的是，學(xué)生在一定程度上獲得了將來必須的職業(yè)技能，這正是當(dāng)今各個企業(yè)對人才最迫切的要求。在學(xué)生們的實(shí)踐過程中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對產(chǎn)品的質(zhì)量意識有了深刻認(rèn)識，因?yàn)樗麄儏⑴c動手操作的產(chǎn)品最終是要交付給客戶的，而不是像在學(xué)校里面那樣，只是一件作業(yè)。因此，他要面對工廠苛刻的質(zhì)量檢驗(yàn)，這也迫使學(xué)生們克服平時粗心、不注重細(xì)節(jié)的一些通病。學(xué)校、課堂借用企業(yè)的這些豐富的資源，收獲的不僅是課堂教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)能力的提升，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過這一實(shí)踐形式，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升，具體表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被強(qiáng)烈激發(fā)，在活生生的機(jī)械零部件制造和裝配現(xiàn)場，同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的求知欲望和強(qiáng)烈的好奇心，這在以往的純課堂式教學(xué)中是一個難以實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)；學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度從抽象轉(zhuǎn)化為具體，從老師講授為主轉(zhuǎn)化為親眼所見所聞、親自探索為主，依托企業(yè)里的各種生產(chǎn)設(shè)備、各種生產(chǎn)線、各個生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，學(xué)生們或觀摩、討論學(xué)習(xí)，或親自動手實(shí)踐，這種理實(shí)一體化在企業(yè)中的具體實(shí)踐不但充實(shí)了學(xué)生的專業(yè)知識，而且鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能；學(xué)生與生產(chǎn)的零距離親密接觸無形中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，工廠的質(zhì)量意識和質(zhì)量管理讓學(xué)生在校門之內(nèi)便感覺到了質(zhì)量和品質(zhì)的重要性，使學(xué)生們更加注重質(zhì)量、注重細(xì)節(jié)，這無疑對學(xué)生將來走向社會，走向職場具有積極作用。

三、總結(jié)

綜上所述，在校企合作的平臺基礎(chǔ)上充分、靈活的利用企業(yè)里的各類資源無疑對學(xué)校的課堂教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用，這些資源可以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多不足，為學(xué)生掌握專業(yè)知識，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)起到了助推劑的作用。

作者：毛方楊帆單位：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院