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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康癥狀自評(píng)量表

論文摘要：目的了解大學(xué)生心理健康水平的總體情況及影響因素，從而為制定相關(guān)對(duì)策提供依據(jù)方法本文采用癥狀自評(píng)量表(SCL_9O)對(duì)388名大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果大學(xué)生在心理健康9個(gè)因子上得分均高于全國正常人常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<O．O1)；女生在恐怖、抑郁、焦慮上的得分高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<O．O1或P<O．O5)；來自農(nóng)村學(xué)生在心理健康9個(gè)因子的得分都高于城市學(xué)生的得分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<o．O1)；文理科學(xué)生在心理健康9個(gè)因子上的得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>O．05)。結(jié)論大學(xué)生心理健康狀況甚憂，高校應(yīng)有針對(duì)性地開展心理健康教育心理咨詢和心理干預(yù)，提高大學(xué)生的心理健康水乎。

大學(xué)生心理健康是近幾十年較受關(guān)注的領(lǐng)域，國內(nèi)外就大學(xué)生心理健康做了大量研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)人群，大學(xué)生心理健康癥狀自評(píng)量表得分高于全國正常人常模。而深入研究大學(xué)生不同群體，如男女大學(xué)生之間、文理科學(xué)生之間]、不同生源之間，在心理健康方面的差異往往不一致甚至相互矛盾。心理健康問題已成為近年來大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的第1位原因，每年全國高校學(xué)生因失戀、考試失敗、人際沖突、生活受挫等自殺者達(dá)數(shù)十人之多。另外，因大學(xué)生嚴(yán)重的敵對(duì)、抑郁等心理問題誘發(fā)的違法犯罪等社會(huì)問題日漸突出，造成的危害與后果極為嚴(yán)重。

為了解大學(xué)生心理健康總體狀況，幫助他們樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問題，我們采用癥狀自評(píng)量表對(duì)大學(xué)生心理狀況進(jìn)行問卷調(diào)查。

l對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

本次調(diào)查采取分層抽樣方法，在重慶師范大學(xué)一至四年級(jí)部分在校學(xué)生中選取4O0名學(xué)生，剔除無效問卷，得到388份有效問卷。其中男生258名，女生13O名；文科2O8名，理科18O名；來自城市195名，農(nóng)村193名；平均年齡2O歲。

1．2方法

1．2．1測驗(yàn)工具

采用癥狀自評(píng)量表(SCL一90)來評(píng)定大學(xué)生的心理健康水平。量表包括9O個(gè)項(xiàng)目，分9個(gè)因子，分別是軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、憂郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性，此外還有7個(gè)項(xiàng)目未歸入因子，為附加項(xiàng)目或其他，作為第10個(gè)因子，以便使各個(gè)因子分之和等于總分。對(duì)各條目按照從“無、較輕、中等、較重、嚴(yán)重”5級(jí)來回答，對(duì)應(yīng)評(píng)分為1、2、3、4、5。

1．2．2施測程序

對(duì)分層隨機(jī)抽樣選取的一至四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行無記名測試，按照測試規(guī)定，用統(tǒng)一書面指導(dǎo)語，采取自陳格式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中答題，當(dāng)場交卷。

1．2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

計(jì)量資料用±s表示，2組問均數(shù)比較用檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)用sPSSl4．O進(jìn)行分析，P<O．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1大學(xué)生與全國正常人常模比較

表1顯示，大學(xué)生心理健康的9個(gè)因子的得分均高于常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<O．O1)。

2．2不同性別大學(xué)生的心理健康狀況比較

表2顯示，女生在抑郁、焦慮、恐怖因子的得分高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<O．O5或P<O．01)。

2．3不同生源大學(xué)生的心理健康狀況比較

表3顯示，來自農(nóng)村學(xué)生在心理健康9個(gè)因子的得分都高于城市學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<O．O1)。

2．4不同學(xué)科大學(xué)生的心理健康狀況比較

表4顯示，文科學(xué)生和理科學(xué)生在心理健康9個(gè)因子上得分的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>O．O5)。

3討論

3．1大學(xué)生心理健康總體情況及影響因素分析從總體上看，在心理健康9個(gè)因子上，大學(xué)生的得分均高于全國常模，表明大學(xué)生心理健康水平低于全國常模，這與有關(guān)研究結(jié)果一致，說明大學(xué)生這個(gè)群體的獨(dú)特性及其心理健康問題不容忽視。研究發(fā)現(xiàn)，以下幾點(diǎn)是造成大學(xué)生總體心理健康水平較低的主要因素。

3．1．1家庭因素的影響

由于大學(xué)生大部分都是外地求學(xué)，遠(yuǎn)離家庭，與家庭交流較少，還有很多貧困學(xué)生因?yàn)樽约荷蠈W(xué)給家庭帶來巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)荷而增添心理壓力。從總體上看，大學(xué)生能夠接受和感悟到來自家庭的力量很薄弱?？梢哉f，家庭的支持顯得鞭長莫及，來自學(xué)校的支持將對(duì)大學(xué)生心理健康和發(fā)展起很主要的作用。

3．1．2社會(huì)因素的影響

社會(huì)對(duì)于生活在其中的個(gè)體有很大的影響力，當(dāng)人們的心理出現(xiàn)某種程度的不適應(yīng)和失調(diào)時(shí)，就容易引起心理的矛盾、沖突和情緒上的變化，而嚴(yán)重持久的心理平衡失調(diào)會(huì)導(dǎo)致心理異常，影響身心健康。大學(xué)生是社會(huì)最活躍最敏感的人群，他們常常能敏銳地感覺到當(dāng)代社會(huì)的各種變化和沖突，又由于他們正處于在人格和觀念的形成期，因而這種變化和沖擊在他們心理上引起的反應(yīng)也十分強(qiáng)烈。學(xué)校是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，它對(duì)大學(xué)生心理健康的影響是直接而深刻的，諸如復(fù)雜的人際關(guān)系、緊張的學(xué)習(xí)生活、激烈的競爭壓力、單調(diào)的業(yè)余生活等常見的并不利于大學(xué)生心理健康的因素。但遺憾的是，長期以來，學(xué)校教育并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容予以足夠的重視。

3．1．3學(xué)校因素的影響

首先，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏必備的心理衛(wèi)生知識(shí)，不能正確處理好人際關(guān)系；自我調(diào)節(jié)與社會(huì)適應(yīng)能力差，一旦在某方面受挫就出現(xiàn)情緒低沉，抑郁甚至精神分裂與自殺等。其次，基礎(chǔ)教育向高等教育轉(zhuǎn)變的跨度較大。其學(xué)習(xí)方式由中學(xué)階段“填鴨式”向大學(xué)階段有一定自由度的自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也帶來了生活方式和交友方式等各方面的相應(yīng)變化，但學(xué)校心理保健教育環(huán)節(jié)還比較薄弱。

3．2不同性別的心理健康差異

研究顯示，男女生在一些因子上有差異，但這種發(fā)現(xiàn)往往不一致甚至相互矛盾。本調(diào)查中女生在抑郁、焦慮和恐怖等幾個(gè)因子上的得分均高于男生。這可能與男女生各自的性別特征有關(guān)。一方面，女生較男生膽怯、懦弱，男生相對(duì)而言比較大膽、堅(jiān)強(qiáng)一些，承受打擊能力也比女生強(qiáng)；另一方面，女生在生活中遇到的困難也比男生多，易產(chǎn)生心理問題，而女生自身的特點(diǎn)決定了她們不象男生那樣采取一些強(qiáng)烈的手段來充分宣泄壓力，而更容易將這些壓力逐步累積，日久形成抑郁等負(fù)性情緒。超級(jí)秘書網(wǎng)

3．3來自城鄉(xiāng)學(xué)生心理健康的差異

本次調(diào)查顯示，來自農(nóng)村學(xué)生在心理健康9個(gè)因子的得分均高于城市學(xué)生。來自農(nóng)村的學(xué)生多數(shù)承受經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的壓力；同時(shí)，可能還有深藏于內(nèi)心的困惑、痛苦和自卑的心理]。來自農(nóng)村的學(xué)生生活的范圍比較小，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)著各種各樣應(yīng)接不暇的大量信息，面對(duì)著多彩的校園生活和諸多不良的社會(huì)現(xiàn)象，會(huì)感到困惑不解；很多來自農(nóng)村的學(xué)生性格淳樸，不善于交際，在大學(xué)這樣高度人口集中的地方則會(huì)感到不自在，無所適從；由于經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)落后，與身邊一些來自城市的同學(xué)比較，便會(huì)覺得自己不如別人，從而引發(fā)一些相關(guān)的心理問題。

3．4提高大學(xué)生心理健康水平的對(duì)策與建議

根據(jù)大學(xué)生心理健康水平的調(diào)查以及討論分析，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康受到大學(xué)生自身(如性別差異)、家庭因素(如生源差異)和社會(huì)因素的影響，綜合諸多因素考慮，高校在宏觀和微觀上提高大學(xué)生心理健康水平上起著至關(guān)重要的作用，這也是教育工作者所能發(fā)揮關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。為此，我們建議采取以下對(duì)策措施：學(xué)校必須建立良好的心理健康教育環(huán)境，完善心理健康教育機(jī)構(gòu)，切實(shí)開展心理健康教育工作，提高大學(xué)生的自我保健能力和心理調(diào)適方法；開展多種形式的心理咨詢工作，建立心理檔案，有效防范或化解心理危機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。