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摘要：人才是當(dāng)今社會最有價值的財富，人力資源與人力資源管理也逐漸成為社會的熱點話題。作為為社會輸送應(yīng)用型人才的高職院校，承擔(dān)了為學(xué)生傳授理論知識和提高學(xué)生工作技能的雙重重任。而高職院校商科類專業(yè)的人力資源管理課程應(yīng)率先實現(xiàn)理論性與實踐性的有機結(jié)合，為社會輸送合格的人力資源。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程改革；工學(xué)交替

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的企業(yè)開始注重人力資源管理的作用，甚至把人力資源管理視為企業(yè)的第一大管理職能，是整合企業(yè)的各項資源，在激烈的市場競爭中獲取競爭優(yōu)勢的重要工具。社會對于人才的需求，也使得高職院校越來越重視人力資源管理的相關(guān)課程，同時，課程也是商科類專業(yè)的主干課程，但是很多高職院校的人力資源管理課程還僅僅停留在理論的灌輸上，而沒有意識到它是兼具理論性和實踐性，綜合了經(jīng)濟、管理、社會、法律等多學(xué)科的知識系統(tǒng)。因此，筆者將從目前高職院校的人力資源管理課程存在的問題進行分析，從而得出此門課程的改革目標(biāo)和改革方法。

一、高職院校人力資源管理課程存在的問題

（一）重視理論講解，缺乏實踐性

很多學(xué)校及教師認為人力資源管理課程知識學(xué)生要學(xué)習(xí)的眾多專業(yè)課中的一門，重視程度不夠，并且很多教材都偏重理論性。實際上，人力資源管理課程是一門實踐性非常強的課程，可以實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可以掌握一項技能。

（二）教師缺乏實際工作經(jīng)驗

在社會越來越多的呼吁要實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，很多高職院校的教師缺乏工作經(jīng)驗，便成為教學(xué)改革的“硬傷”，人力資源管理課程也不例外，雖然很多教師是人力資源管理專業(yè)畢業(yè)，他們擁有很扎實的理論基礎(chǔ)，但是大多缺乏企業(yè)的實際人力資源管理工作經(jīng)驗，在課堂上傳授的知識與企業(yè)的實際需要不相符，也不能將人力資源管理的很多工作技能傳授給學(xué)生們，從而嚴重影響教育教學(xué)效果。

（三）未與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，缺乏實習(xí)基地

學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實習(xí)是將理論知識與實際工作相結(jié)合的最佳方式，也是提高教學(xué)效果，提升學(xué)生興趣的最佳方式。但是，目前我國很多高職院校還沒有推行“校企合作、工學(xué)交替”的教育模式，故而，人力資源管理課程的教育教學(xué)效果不甚理想。

（四）對學(xué)生的考核方式單一，影響了學(xué)生實際能力的提高

目前各高職院校的人力資源管理課程的期末考核基本以試卷為主，使學(xué)生更多的關(guān)注教材中的理論知識，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)“知行合一”，也不利于技能型人才的培養(yǎng)，從而使學(xué)生和社會對課堂教學(xué)的評價較低。

二、高職院校人力資源管理課程改革的目標(biāo)

通過第一部分對人力資源管理課程目前存在的問題的分析，高職院校此門課程的改革迫在眉睫。人力資源管理課程的教學(xué)要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的徹底轉(zhuǎn)變。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，以任務(wù)為驅(qū)動，教學(xué)做一體化，提升學(xué)生參與課堂的積極性，強調(diào)實踐教學(xué)，開展為期至少兩個月的校企合作模式，安排學(xué)生頂崗實習(xí)，在實習(xí)中增強學(xué)生的實際工作能力。

三、高職院校人力資源管理課程改革的建議

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在基礎(chǔ)知識講授中，教師要注意避免“照本宣科”的現(xiàn)象，豐富教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生有認同感才會產(chǎn)生興趣。由于大學(xué)生很少接觸人力資源管理的各個模塊，因此，教師在講授知識時，要貼合學(xué)生實際情況。比如勞動關(guān)系管理模塊，與我國的《勞動法》和《勞動合同法》等法律相關(guān)，是很枯燥乏味的。但是，可以從學(xué)生目前的實際情況出發(fā)，編寫案例，以引起學(xué)生的共鳴。

（二）建立校內(nèi)實訓(xùn)基地

針對高職院校學(xué)生的特點，建議有條件的學(xué)校建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生處于一種模擬的企業(yè)人力資源管理的情境中進行學(xué)習(xí)，增強其動手能力，為未來工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）積極開展“工學(xué)交替”、“校企合作”的模式

“工學(xué)交替”的教學(xué)模式是充分利用了學(xué)校和企業(yè)的教育資源，是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的過程，也可以使學(xué)生更早的接觸社會，以提升學(xué)生的工作能力和市場競爭力。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何，教師是起主導(dǎo)作用的。因此，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件加強對教師的培訓(xùn)以及提供教師參與企業(yè)實踐的機會。另外，院校在招聘過程中還應(yīng)該著重要求求職教師的工作經(jīng)驗，以提高“雙師型”教師的比例。

（五）校企合作共同開發(fā)教材

目前很多人力資源管理的相關(guān)教材都是偏理論的，不能完全跟上時展的步伐。因此，高職院校的教師可以與企業(yè)的人力資源管理者合作，開發(fā)一本更適合高職學(xué)生的人力資源管理教材。

（六）改革考核方式

如何考核學(xué)生的理論水平和實踐能力變成為考核方式改革的關(guān)鍵。因此，在考核方式上教師要加大平時成績的比重，從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)出發(fā)，提升學(xué)生參與課堂的積極性，甚至可以取消試卷考試的形式，將學(xué)生的平時成績、校內(nèi)實訓(xùn)成績與企業(yè)實習(xí)成績相結(jié)合?？傊呗氃盒Ｈ肆Y源管理課程的改革是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕即可完成的，是需要教學(xué)雙方長期共同的努力才可能實現(xiàn)的。在改革的過程中一定要注意教學(xué)的實踐性與理論的結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主線。

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作者：高山 唐玲玲 單位：蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院