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一、充分利用多媒體網(wǎng)絡教室組織教學

多媒體網(wǎng)絡教室主要由計算機、網(wǎng)絡硬件系統(tǒng)和多媒體教學工具軟件幾大部分組成。教師要因地制宜，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教室的功能，使課堂教學取得最佳效果。例如在講“演示文稿制作”中的“插入菜單使用”一節(jié)時，可以首先使用多媒體網(wǎng)絡教室的廣播教學功能，以多媒體演示文稿的形式把本節(jié)的知識點展示給學生，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術字，如何插入剪貼畫，如何插入影視片斷和聲音等。通過局域網(wǎng)，學生可以快速地實時接受教師機屏幕上的信息。講完知識點以后布置任務，讓學生自己練習做一份簡單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個命令，掌握插入菜單的使用，并且通過編輯力求將文稿做得美觀、適用。在學生完成任務的過程中，還可以轉(zhuǎn)播學生機的屏幕，以便教師能針對學生中出現(xiàn)的共性問題及時進行課堂分析。教師還可以利用設備的動態(tài)監(jiān)控功能，實時監(jiān)視和控制每個學生的上機操作過程，了解每個學生的練習情況，掌握學生的學習進度。同時，教師要注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。比如在教學幻燈片制作時，學生面對功能強大的Powerpoint軟件，往往感到無從下手，所完成的作品模仿較多，創(chuàng)新較少。這時可讓學生仔細觀察同學作品中與眾不同的地方，并發(fā)表自己的看法和意見，嘗試進行重新制作。這樣，學生開闊了思路，體會到只有大膽嘗試才能取得新的成功的道理。

二、采用適于網(wǎng)絡環(huán)境的教學方法

（一）趣味導入教學法

良好的開端是成功的一半。好的課堂導入能很快把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而調(diào)動學生的學習主動性，達到提高教學效率的目的。以下幾種導入方法我們經(jīng)常使用：

1.問題式導入法帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，做到有的放矢地去學習。問題式導入有兩種形式。第一種形式是直接向?qū)W生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內(nèi)容，通過聽老師講解及和同學討論解決問題，掌握知識。比如在學習《認識計算機》這一節(jié)時，在課堂導入中向?qū)W生提出問題：①計算機有哪些本領？②計算機的特點有哪些？③計算機是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W習計算機？讓學生帶著這些問題，在老師的指引下，學習書本上的有關內(nèi)容，逐個解決問題，掌握本課內(nèi)容。第二種形式是在講新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學習的問題，開門見山，突出重點。比如在《文件操作》的教學中，一上課就提出本堂課需要掌握的問題：①如何用拖放法復制或移動文件；②如何用拖放法刪除文件。用這種方法導入，學生學習目標明確，思路清晰。

2.演示式導入法“演示式導入法”就是通過課件的演示導入課堂教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學Word賀卡制作時，先通過電腦演示幾張精美的賀卡讓學生欣賞，接著引出本課的學習內(nèi)容：“同學們，這些賀卡美不美??？它們都是通過Word制作出來的。只要學好今天的功課，你們也能設計出各種美麗的賀卡?！边@樣學生很快就產(chǎn)生了學習的激情。又如在教學Frontpage網(wǎng)頁制作時，挑選一些以前學生制作得較好的個人網(wǎng)頁來展示，當學生看到精美、生動的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，產(chǎn)生了強烈的學習愿望，表現(xiàn)出“我要學”的學習態(tài)度。

3.對比式導入法將以前學過的知識和將要學習的知識放在一起進行對比，使學生看到新知識是舊知識的發(fā)展，它有更多的優(yōu)點，從而激發(fā)學生的學習積極性。如在教學Excel圖表的建立與編輯時，將文字、表在網(wǎng)絡環(huán)境中如何上好信息技術課格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較。先展示文字形式，指出其缺點后轉(zhuǎn)換到表格形式，最后展示圖表形式，讓學生通過對比，強烈感受到圖表形式有形象、清晰、一目了然的優(yōu)點，從而明確學習圖表的目的。

（二）任務驅(qū)動教學法

信息技術不同于其他學科，知識更新很快，實用性很強。采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生容易感到乏味，很快就會失去學習興趣，而采用“任務驅(qū)動教學法”能彌補這一缺陷。把任務驅(qū)動與網(wǎng)絡環(huán)境結(jié)合起來，不僅教學效果好，而且有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。例如，《網(wǎng)頁制作》的第一節(jié)教學目的是讓學生掌握基本的制作網(wǎng)頁方法。課前教師從因特網(wǎng)上有針對性地搜集一些好的個人網(wǎng)頁給學生展示，學生的興趣立即被激發(fā)起來，急著想知道怎樣才能設計出如此精美的網(wǎng)頁。在此基礎上，教師用很少的時間介紹FrontPage中與網(wǎng)頁制作相關的基本功能，然后具體安排學習這一章的任務，讓學生完成一個簡單網(wǎng)頁的制作，并且把大量預先搜集好的圖片、聲音等素材放在教師機硬盤上讓學生共享。這樣教學，學生很輕松地就掌握了本節(jié)知識。實踐表明，采用基于網(wǎng)絡環(huán)境的任務驅(qū)動教學法進行教學，學生的學習積極性大大提高，綜合應用知識的能力和創(chuàng)造意識能得到很好的培養(yǎng)；同時，學生在完成任務的過程中，許多問題可以借助網(wǎng)絡去解決，這就促使他們熟練地運用計算機去獲取、傳遞和處理信息，從而能進一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們能為今后更好地利用網(wǎng)絡這個工具打下基礎。其實，這也正是信息技術教學的目的所在。

（三）小先生教學法

“小先生教學法”就是讓學生來當老師，協(xié)助教師開展教學活動。它起源于著名教育家陶行知先生倡導的“小先生制”?！靶∠壬啤钡闹饕獌?nèi)容是“孩子教孩子”“孩子教大人”，是一種即學即傳的教育方式。一般每個班級中都會有一些信息技術學科學習的佼佼者。他們中有的很早就接觸計算機，有相當扎實的基本功；有的對信息技術課有特別濃厚的學習興趣，肯動腦，愛鉆研，學習成績突出。他們正是“小先生”的最佳人選。每個學期可以選擇二三次內(nèi)容相對比較簡單的課讓這些“小先生”來主講。具體的實施過程一般包括以下四步：第一步，“小先生”在老師指導下認真?zhèn)湔n。授課內(nèi)容可以由教師確定，也可以讓學生自行選擇。備課時可以通過查閱資料、請教老師、與同學商議等形式確定教學目的和重點、難點。第二步，“小先生”試講，老師提出改進意見。試講一般不在課堂上進行，只局限于教師和少數(shù)學生的小范圍。通過試講可以發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正。第三步，課堂教學。課堂由學生自行掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，都按照平時教師授課的方式進行。教師成為聽講者，必要時幫助維持課堂教學秩序。第四步，老師對“小先生”的教學加以點評，補其不足。盡管已經(jīng)作了準備，但是課堂上總會有一些突發(fā)性的事件發(fā)生，也總會有學生提出一些“小先生”事先沒有預料到的問題，“小先生”在授課過程中也難免會出現(xiàn)各種各樣的差錯，這就需要教師及時進行指導和糾正。為了充分發(fā)揮“小先生”的作用，還可以讓“小先生”擔任學習輔導員。比如，老師講解結(jié)束后安排學生動手操作，有些同學沒有完全理解和接受老師的講解，而教師精力有限不可能顧及所有的學生，這就需要輔導員提供幫助。另外，信息技術課的課時很少，老師與學生接觸的時間有限，當學生遇到學習上的困難時，老師往往不能及時給予解答。有了“小先生”做輔導員，這個問題就比較容易解決了?！靶∠壬虒W法”把學生推上講臺，讓學生成為課堂的主角，自己去研究問題、解決問題、闡述問題，學生成了學習的主人，真正體現(xiàn)了“學為主體”的教學原則。其實，當前課改提倡的合作學習也是一種“小先生教學法”。在合作中每個學生都是“小先生”，學生相互取長補短，共同進步。比如，在讓學生完成制作電子小報這一任務時，學生自由組合、分工合作，完成任務的時間縮短了，質(zhì)量卻提高了。在合作的過程中，學生從同伴處還可以學到很多自己平時不知道的操作小竅門。

（四）游戲教學法

所謂“游戲教學法”是指教師在教學中借用健康、益智的游戲軟件來激發(fā)學生對信息技術知識的求知欲望，并通過游戲軟件的操作來提高學生的計算機操作技能、技巧。例如“認識鍵盤”“認識鼠標”這兩堂課，按照傳統(tǒng)的教法，教師講，學生聽，非常呆板、單調(diào)，不能充分調(diào)動學生的學習興趣，他們會覺得乏味，教師講得多累也只能事倍功半。而采用一些軟件，如“金山打字通”中的游戲“吃蘋果”“打地鼠”，同時配合“牛牛學打字”和“空中射擊”等，游戲中伴有動聽的音樂，呈現(xiàn)豐富多彩的動畫，學生的注意就能立即被吸引。由于這些游戲還能呈現(xiàn)打字速度、正確率、得分等，學生會積極主動地去練習指法，比拼誰的正確率高、速度快。這樣學生在學中玩、在玩中學，不知不覺地就完成了指法訓練，熟悉了鼠標的基本操作，提前學會了Windows中的一些知識。游戲教學寓教于樂，使原來枯燥無味的技能練習變得生動活潑，學生的負擔也就不存在了。

三、注重交流和評價

交流和評價是提高學生知識水平、能力水平的重要手段。信息技術課教學一定要重視交流和評價。

（一）讓學生進行廣泛的交流

交流能力是未來社會對人才的基本要求。在教學中要注意培養(yǎng)學生學會傾聽同伴的意見，學會闡述自己的觀點。教師一節(jié)課的講授時間一般應該控制在15分鐘左右，其余時間應留給學生自由探討、交流與操作。同時，要努力創(chuàng)設充滿研究氣氛的民主的課堂，鼓勵學生大膽說出自己的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學生的交流習慣和能力。

（二）充分展示學生的學習成果

學生的學習積極性往往來自于其學習的成就感。教師在教學中應該注意多展示學生的作品，并給予學生充分的鼓勵。即使是一件很簡單的作品，只要它有獨特之處就應該予以肯定。要賞識學生的每一件作品，讓學生經(jīng)常感受到學習的成功體驗。

（三）及時對學生的作品作出評價

在Word、Excel、網(wǎng)頁制作等章節(jié)的教學中，教師提出學習要求，讓學生在限定時間內(nèi)自主完成作業(yè)，如用Word設計班級板報、個人名片，用Excel制作課程表，用PowerPoint做幻燈片，用FrontPage制作個人主頁等，然后上傳到專門給學生建立的作品展示站點上，由教師對學生進行評價。如在網(wǎng)頁制作中，要用到課上所學的文字、圖片、超級鏈接、滾動字幕、背景、懸停按鈕、表格等，還要加入自主創(chuàng)新的成分，教師根據(jù)對作品的技術性和美觀性的綜合考慮給出對學生的評價，同時學生對學生也會給出一種“無意”的評價。這些評價對學生的學習都會起到促進的作用?？傊?，在信息技術課的教學中，我們不僅要準確把握教材，因材施教，還要充分利用網(wǎng)絡多媒體教室的各種功能，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學模式和方法，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生積極參與、動手實踐、學以致用、嘗試創(chuàng)新、努力探究，使學生不斷取得進步。

作者：劉美秀單位：河池市都安瑤族自治縣澄江中學