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摘要：廣告是一種媒介傳播形式，在廣告繁榮的當今社會，人們對于廣告創(chuàng)意的要求越來越高，只有具有創(chuàng)意的廣告才能從眾多的廣告中脫穎而出，進而達到廣而告之和刺激消費的目的。在廣告設計教學中，教師如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維是當下廣告教學的難點。

關鍵詞：廣告設計教學學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會中，設計者的創(chuàng)意思維對于廣告設計來說尤其重要。廣告設計專業(yè)是為社會培養(yǎng)設計類人才的專業(yè)，相關院校更應該重點培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)意思維。學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。文章討論創(chuàng)意思維培養(yǎng)的內涵，結合廣告設計教學的現(xiàn)狀，提出在廣告設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的方法。

一、廣告設計專業(yè)學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的重要性

隨著信息技術的快速發(fā)展，廣告已經成為當今社會最為普遍的一種產品宣傳方式。在廣告設計中，廣告的“新、奇、特”是體現(xiàn)其創(chuàng)意的重要方面。廣告的目的是讓更多的人了解產品，進而獲得廣而告之和刺激消費的效果。這就要求產品的廣告設計不僅要準確體現(xiàn)產品的特點，而且要具有獨特的創(chuàng)意和巧妙的構思。廣告發(fā)展至今，創(chuàng)意始終是其靈魂，而創(chuàng)意思維也成為廣告設計師的必備素質。所以，高校廣告設計專業(yè)應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維作為長久的教學目標與價值追求。創(chuàng)意思維是一種特殊的思維方式，是非常規(guī)的創(chuàng)造性思維活動。創(chuàng)意思維突破了正常的思維方式，尋求事物的突破點，標新立異。創(chuàng)意思維包括多方面的內容，如人的創(chuàng)新思想、獨特的謀略、全新的意境等。創(chuàng)意思維可以通過后天的科學訓練培養(yǎng)。創(chuàng)意思維是廣告設計發(fā)展的原動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維是高校廣告設計教學的核心。

二、廣告設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的方法

1.營造輕松的氛圍

廣告設計不僅要明確廣告的訴求是什么、營造何種廣告效果、產生怎樣的影響，還需要明確廣告材料的配置、廣告相關費用預算等。這就導致設計師在進行廣告設計時壓力過大，抑制了其創(chuàng)意思維的發(fā)揮。因此，在廣告設計教學中，教師應該為學生營造輕松的氛圍，并教導學生根據實際情況找到適合自己的設計環(huán)境。另外，在進行廣告設計的時候，教師可以讓學生將設計任務當作一次生活體驗，在輕松愉快的氛圍中展開設計。如，學生接到一個廣告設計任務后，需要初步了解產品的訴求，然后深入了解產品生產和銷售的具體情況，充分了解產品的特點、主要目標人群和銷售狀況等，然后再進行廣告設計。

2.激發(fā)學生的廣告創(chuàng)意直覺

廣告創(chuàng)意直覺是未經充分邏輯推理的直觀感受，是以已經獲得的知識和積累的經驗為依據的。在廣告設計教學過程中，一些學生的知識積累和生活經驗均不夠充足，以至于設計的作品往往較為普通，缺乏創(chuàng)意。廣告創(chuàng)意直覺并不是憑空產生的，而是由設計者長期的生活經驗和知識積累形成的。廣告創(chuàng)意直覺與設計師自身的生活環(huán)境、人生經歷、文化底蘊、價值觀、興趣愛好等息息相關。在廣告設計教學中，教師可以引導學生增長自身的見識，并且為學生營造良好的學習環(huán)境。如，教師可以讓學生閱讀一些名著，或者感受一些畫作和廣告設計背景等，這可以有效增長學生的見識。另外，教師還可以讓學生關注生活細節(jié)，加深對平常事物的認知。

3.激發(fā)學生的廣告創(chuàng)意靈感

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”廣告設計師的靈感就是其創(chuàng)造性的想象。靈感與設計師自身的文化底蘊和知識儲量有關，是設計師對于某一事物的追求與思考。如，公益廣告《FAMILY》體現(xiàn)了設計師對親情的深刻感受和對成長的細致把握，是創(chuàng)意與內涵兼具的經典廣告。在廣告設計教學過程中，教師可以通過科學的方法引導學生獲得靈感。如，教師在進行課堂教學時，可以將理論與實踐相結合，著重培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維，并且通過某個事物，讓學生從不同的角度和不同的層次進行思考、揣摩，或者通過一些活動調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師引導學生主動思考、多動手、多提問等都是有效的教學方法。

結語

筆者論述了廣告設計創(chuàng)意思維的內涵，并結合自身的教學經驗，討論了培養(yǎng)學生廣告設計創(chuàng)意思維的方法。廣告的靈魂是創(chuàng)意，創(chuàng)意思維是廣告發(fā)展的動力。高校在培養(yǎng)廣告設計人才時要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是長期的過程，高校需要不斷進行教學探索，以培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)意思維的廣告設計人才。

參考文獻：

[1]李琛.廣告設計教學中創(chuàng)意思維的開發(fā)和培養(yǎng).美術教育研究，2015（14）.

[2]林進仙.淺談媒體廣告設計教學中對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng).藝術科技，2013（6）.

作者：曾婷 單位：武漢交通職業(yè)學院