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【摘要】為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也進一步提高，新的標準應(yīng)運而生。廣告設(shè)計專業(yè)作為實踐型專業(yè)，在動手操作方面理應(yīng)在與理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上大力推廣，在新的適應(yīng)當今需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的指導(dǎo)下的教學模式方可培養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】廣告設(shè)計;人才培養(yǎng);質(zhì)量標準;專業(yè)技能

一、背景

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和需求的變化，社會對人才的要求也越來越高。職校對于人才的培養(yǎng)已不再局限于以往的技能訓(xùn)練，而是致力于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。隨著市場經(jīng)濟體質(zhì)的不斷完善以及多元化的市場機制，職校正逐漸成為獨立的教育本體參與到市場競爭中。從廣告設(shè)計專業(yè)來看，職校著力培養(yǎng)能夠獨立完成相關(guān)設(shè)計項目的平面設(shè)計人才。培養(yǎng)出的學生應(yīng)當具有正確的世界觀和人生觀，擁有良好的職業(yè)道德操守，能夠獨立解決問題并完成相應(yīng)工作，具備一定的美術(shù)鑒賞能力，熟練掌握Photo-shop、Illustrator、CorelDraw、Dreamweaver等設(shè)計軟件，運用系統(tǒng)的專業(yè)化的設(shè)計思維完成產(chǎn)品包裝、商業(yè)廣告、企業(yè)形象識別系統(tǒng)、書籍裝幀等相關(guān)設(shè)計。能夠?qū)⒊墒斓脑O(shè)計轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)和服務(wù)，在市場上得以推廣和應(yīng)用。

二、當前人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

1、職業(yè)教育與社會需求存在脫節(jié)。由于勞動市場技術(shù)結(jié)構(gòu)失衡而造成的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”在當今社會并非偶發(fā)現(xiàn)象，教育與市場需求脫節(jié)引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀也常有發(fā)生。專業(yè)設(shè)置的單一、教學理念的陳舊、課程布局的不合理一直是困擾當前職校教育的難題，職業(yè)教育與社會需求存在一定程度的脫節(jié)。各部門都按自己所需辦學，往往會出現(xiàn)宏觀上的結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)畢業(yè)生供需不等的狀況。2、教學模式單一。大多數(shù)情況下，職校的培養(yǎng)模式還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，形式單一，理論與實踐脫節(jié)。隨著新形勢的發(fā)展，教學方法、教學理念沒有進一步跟上社會需求的步伐，傳統(tǒng)的教學方式已難以適應(yīng)當今的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新精神，思維不夠開闊、過于局限，學生的思想行為都過于循規(guī)蹈矩，沒有開拓意識，面對變幻莫測的市場畏手畏腳，止步不前。學生掌握的知識點過于零碎、不夠完整，沒有以一條完整的知識鏈串通整個知識脈絡(luò)。3、忽視人文素養(yǎng)的提升。在通常的教學理念中，授課主要是教授學生具體的專業(yè)知識，很少有涉及到學生人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的熏陶和提升。綜合素養(yǎng)、意志品格、價值觀念、心理情感等一些非技術(shù)、非智力因素的熏陶對學生的長期發(fā)展起著重要的作用。社會上需要的是熟練進行實踐的專業(yè)性人才，而非只是掌握技能的盲目的操作工。

三、人才培養(yǎng)創(chuàng)新思考

1、以名師工作室提升師資力量。在人才培養(yǎng)中，師資隊伍的建設(shè)尤為重要。在平時的授課過程中，重視師資隊伍的培養(yǎng)，通過師資隊伍建設(shè)與教學模式更新，以優(yōu)良的師資力量匹配合適的教學模式，達到與教學模式相適應(yīng)的軟條件，為人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。在提升整體師資力量的同時，將名師引進課堂，開展不同形式的講座、論壇與沙龍，深入到課堂，通過講授知識傳輸新理念，通過交流討論激發(fā)學生的新想法。以名師工作室的形式打造一支名師團隊，定期開展活動。就廣告設(shè)計專業(yè)而言，已在公司任職的平面設(shè)計師、高校的相關(guān)專業(yè)教師都可以納入到名師工作室的成員中，根據(jù)各年級課程的設(shè)置情況組織安排各項名師活動，讓學生得到更多開闊眼界的機會。2、以技能賽推動良性競爭。對于職業(yè)院校，技能賽一直是重中之重，通過技能賽，學校錘煉了一批技術(shù)技能型人才。在廣告設(shè)計方向，學生的平面設(shè)計表達、PS動手操作實踐等一系列專業(yè)技能能夠得到進一步地提升。技能賽不僅僅促成一小部分參賽學生能力的增長，更是在課程教學模式、課程教學方法、課程內(nèi)容整合以及考核評價等方面產(chǎn)生重要影響，利用技能賽平臺提高學生的綜合能力。當把技能賽作為培養(yǎng)職校優(yōu)秀人才的一大重要賽事的時候，它的選拔機制也必然引起重視，而在選拔機制背后的與之相適應(yīng)的教學體系也尤為重要。優(yōu)良的教學體系與良性的選拔機制能夠促成學生之間的良性競爭，既有利于學生整體專業(yè)素養(yǎng)的提升，更有利于技能賽選手實力的增進。3、以校企合作實現(xiàn)互動雙贏。廣告設(shè)計屬于實踐類專業(yè)，絕非局限于紙上談兵，在掌握必備的理論知識基礎(chǔ)之上，一定的動手操作實踐能力就顯得尤為重要。在專業(yè)授課中，定期組織學生去合作的企業(yè)進行參觀學習，了解運營流程及制作模式。通過校企合作，讓學生參與到項目實施的過程中，讓學生有接觸實際項目的機會，真切體驗企業(yè)真實的運營模式和規(guī)范化的管理方式。Logo的設(shè)計制作、VI系統(tǒng)手冊的制作、產(chǎn)品包裝的設(shè)計制作能力都是在不斷的磨合與錘煉中得到提高，在校企合作的項目實踐中學生提升職業(yè)技能、夯實專業(yè)實務(wù)、磨練應(yīng)變能力，為今后走上工作崗位奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。4、以創(chuàng)業(yè)激發(fā)學習熱情。從人才培養(yǎng)目標的角度來看，職校教育主要培養(yǎng)服務(wù)于建設(shè)、生產(chǎn)等一線工作的技術(shù)型人才，學生畢業(yè)后可以自行進行創(chuàng)業(yè)，將學到的各項操作技能應(yīng)用到實戰(zhàn)中。在課程設(shè)置中，安排與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，在后期進行專門的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，并進行虛擬的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，以此激發(fā)學生的學習熱情。

四、人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

1、人才培養(yǎng)原則。(1)以職業(yè)生涯為基點，擬定發(fā)展方向。五年制高職學生在完成了學校的基本學業(yè)后絕大部分將開始面對職業(yè)生涯，在當前形勢下，學生職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)定需要順應(yīng)社會的發(fā)展需求，并結(jié)合學生自身的特色，學校的教學安排正是在這樣的目標引領(lǐng)下循序漸進地展開。(2)以實踐操作為主線，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。對于職校學生來說，扎實的動手實踐能力和軟件操作能力是日后走上工作崗位必備的技能。在課程安排中，從實際需求出發(fā)，構(gòu)建實踐操作引領(lǐng)型專業(yè)課程，理論與實際相結(jié)合，將理論外化為具體的操作要求，并滲透到課程的具體實施中。(3)以提升能力為本位，強化素質(zhì)教育。設(shè)計是一種能力，相關(guān)知識和技能的學習是為提升設(shè)計能力所服務(wù)，突出能力培養(yǎng)在課程框架中的主體地位，通過相關(guān)課程的教授，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提升學生感悟設(shè)計的能力，將設(shè)計思維滲透到課程學習的方方面面中。(4)以校企合作為引領(lǐng)，促進產(chǎn)教結(jié)合。通過校企合作，來縮短技術(shù)型人才和學術(shù)型人才之間的距離，優(yōu)勢互補、雙向介入，使習得的理論知識能夠?qū)W以致用，是企業(yè)和學校雙贏的重要模式。學生可以提前進入工作狀態(tài)，為真正踏入社會打下堅實的基礎(chǔ)。2、課程設(shè)置。一年級課程以基礎(chǔ)課為主，主攻素描和色彩，為后面專業(yè)課程的開展打好基礎(chǔ)。通過世界現(xiàn)代設(shè)計史的學習，使學生對設(shè)計的相關(guān)概念和流派有一個大致清晰的脈絡(luò)，更有利于后期教學的深入。二年級的課程在鞏固基礎(chǔ)的同時跟進專業(yè)課程的跟進，從圖形設(shè)計、文字設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程入手，調(diào)動學生設(shè)計方面的意識，并且開設(shè)軟件制作課程，讓學生掌握PS和AI的簡單運用。同時，開設(shè)中國工藝美術(shù)史，在加強動手實踐能力的基礎(chǔ)上不忘夯實理論知識，讓學生充分了解中國美術(shù)的優(yōu)良精髓。三年級是一個重要的分化期，課程設(shè)置以專業(yè)課程為主，VI企業(yè)形象設(shè)計、包裝設(shè)計等專業(yè)課程全面展開，軟件課程同步開展，全方位提升專業(yè)能力。此階段進行校企合作，讓學生深入企業(yè)，實地鍛煉。名師多舉辦專業(yè)性強的講座，深化課堂知識的學習，學生也能夠根據(jù)自己的興趣點進行深入探索。四年級是對于專業(yè)課的深化和提升，為后期的畢業(yè)設(shè)計打好堅實的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，延續(xù)三年級的課程安排。在此階段，讓學生到企業(yè)中去鍛煉，接受實際的項目進行訓(xùn)練，熟悉所學理論知識應(yīng)用到實際操作中的各個運作環(huán)節(jié)。開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程，面向有創(chuàng)業(yè)想法的學生。五年級的上學期主要是畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計的完成，集中一學期的時間完成這樣一個系統(tǒng)的工作。在下學期，有創(chuàng)業(yè)想法的學生進行創(chuàng)業(yè)，老師以及校企合作中的師傅予以指導(dǎo);其他學生進入單位進行實習，利用一個學期的時間實現(xiàn)從學校到社會的過渡。

【參考文獻】

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［3］陳志剛．中職學校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對策研究［J］．職業(yè)教育研究，2006(11)

［4］歐才學．中職物流人才培養(yǎng)模式研究［J］．物流科技，2012(1)

作者: 黃 瑋 單位: 蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校