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本文以現(xiàn)階段部分高中地理教學(xué)存在的典型問題為基礎(chǔ)，著重分析了提升地理課程教學(xué)質(zhì)量的策略，以期能夠達(dá)到更新教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、提高地理教學(xué)水平的目的。

一、高中地理教學(xué)存在的典型問題

1.教師缺乏實(shí)踐性教學(xué)

高中生的心智已比較成熟，對(duì)事物都有了自己的認(rèn)識(shí)與見解，所以在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的重要性。但在地理教學(xué)過程中，還有很多教師采取“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)法，甚至有教師為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，布置大量的課后作業(yè)，這些習(xí)題重復(fù)、機(jī)械，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是一門副課，對(duì)該門課程的重視程度不夠，教師也習(xí)慣于用成績(jī)來衡量學(xué)生。對(duì)處于不同成績(jī)水平的學(xué)生，教師的態(tài)度也有所差別。一般而言，教師喜歡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，所以在地理課堂上與他們的交流比較多，這難免給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一般基礎(chǔ)較弱，在教師關(guān)注較少的情況下，更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興致不高，經(jīng)常會(huì)在地理課堂上做小動(dòng)作，也不認(rèn)真對(duì)待教師布置的練習(xí)。甚至有學(xué)生在地理課上做語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的作業(yè)，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。

二、提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

地理課程開設(shè)的歷史較長(zhǎng)，雖然在目前的教學(xué)過程中存在一些問題，但只要教師找到相應(yīng)的解決方法，自然就能提升教學(xué)成效。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

地理知識(shí)與生活密切相關(guān)，所以在高中地理教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟相關(guān)的地理知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)踐中學(xué)到的地理知識(shí)印象深刻，所以在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)后，教師可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間去試驗(yàn)、探索，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的奧妙，然后在課堂上留給學(xué)生交流、討論的時(shí)間。如教學(xué)《區(qū)域城市化》《城市功能分區(qū)》等理論知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并設(shè)置一些調(diào)查問題，如影響城市功能的因素有哪些、不同城市區(qū)域的特征等。在經(jīng)過實(shí)地調(diào)研之后，學(xué)生就能輕松地學(xué)習(xí)《區(qū)域資源開發(fā)與利用》這一章節(jié)了。

2.開展研究型教學(xué)

雖然應(yīng)試教育引發(fā)的討論一直都存在，但應(yīng)試教育也有一定的公平性，所以應(yīng)試教育在短時(shí)期內(nèi)不會(huì)被取消，教師應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問題，學(xué)會(huì)擺脫應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教師應(yīng)在理論教學(xué)之余，適當(dāng)?shù)剡x取一些時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)搜集、分析和判斷信息，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《地形地貌》時(shí)，教師可以學(xué)校所在地的地形、地貌為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，描繪出該地的地形、地貌特征，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者利用一定的教具自制地形、地貌模型，以便學(xué)生能直觀地獲取所學(xué)信息。

3.細(xì)化課程安排

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師必須嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)地理課程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行并完成課程內(nèi)容。在嚴(yán)格的訓(xùn)練下，學(xué)生必定能夠提升自身的能力。此外，對(duì)于學(xué)生的課后習(xí)題，教師要提前篩選，選擇一些新穎、創(chuàng)新的題目來鍛煉學(xué)生的思維能力。如對(duì)于剛開始接觸地理課程的高中生而言，“不同時(shí)區(qū)的日期計(jì)算”是比較難的內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以放緩進(jìn)度，確保學(xué)生能清楚、通透地理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后在后續(xù)的教學(xué)中不斷鞏固這些內(nèi)容，幫助學(xué)生充分掌握時(shí)區(qū)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、結(jié)語

目前，高中地理教學(xué)存在的一些典型問題已經(jīng)影響到教學(xué)改革的發(fā)展，所以教師必須重視這些問題，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖嵘咧械乩斫虒W(xué)的質(zhì)量。

作者：黃文良 單位:江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)