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摘要：隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的發(fā)展與改革，對教學(xué)活動提出了更高的要求。尤其在初中這一重要階段，教師在教學(xué)中應(yīng)能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方法，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，能夠加大力度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中地理總體的知識較為復(fù)雜，涉及范圍偏廣，對學(xué)生的理解應(yīng)用能力、邏輯思維能力等要求較高。但由于多種因素的影響，學(xué)生對整個知識的學(xué)習(xí)較為被動，不僅降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著一定的限制。因此有必要分析初中地理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)主動性；教學(xué)策略

在當(dāng)前人們對教育事業(yè)高度重視的背景下，對基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革是順應(yīng)、發(fā)展教育的必然要求。而隨著新課改的提出則對教師的課程教學(xué)開展方式提出了新的規(guī)定，要求教師能夠準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和知識，對當(dāng)前機(jī)械化教學(xué)與死被動化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)，能夠主動對知識進(jìn)行思考和探索，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、對信息進(jìn)行分析、對問題進(jìn)行解決的能力，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及主觀能動性。

一、在初中地理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的必要性

（一）適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革要求

在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，部分教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，并且在教學(xué)中采用的教學(xué)方式和手段僅是為了提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，或完成初步教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮不利，進(jìn)而難以培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在這一背景下使得初中地理課堂較為低效，對學(xué)生整體素質(zhì)的提升不利。而在現(xiàn)代教育教學(xué)的改革背景下，更加關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與性，對教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了更高的要求。因此可以說，在初中教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很大程度上適應(yīng)了當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革要求，順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢與潮流。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)終身教育

目前我國隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，已進(jìn)入到信息化時代，而這一社會時代背景下的明顯特征則是知識更新速度加快，獲得信息與知識的渠道更加廣泛，對人不斷學(xué)習(xí)的意識和能力有了較高的要求。針對這一問題在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不僅是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主化、主動學(xué)習(xí)，而是能夠培養(yǎng)其積極主動學(xué)習(xí)的意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其在課外能夠發(fā)揮自我主觀能動性學(xué)習(xí)更多知識，維持自身的持續(xù)發(fā)展?？傮w而言，在初中地理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求等實(shí)現(xiàn)終身教育的宏觀目標(biāo)。

（三）滿足社會對人才的需求

目前，經(jīng)濟(jì)社會在快速發(fā)展過程中對創(chuàng)新化人才的需求不斷增多。而通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵則是豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的思維，但僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)知識，開闊眼界，強(qiáng)化整體認(rèn)識的同時將知識在實(shí)際生活中進(jìn)行合理應(yīng)用與實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，對知識以及應(yīng)用等進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，學(xué)生對知識進(jìn)行有效充分學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自身的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)主動性越強(qiáng)，越能積極探索新知識，提升自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會的需求。

二、在初中地理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展初中地理教學(xué)時，將地理知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠?qū)?fù)雜的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從生活層面使知識更加通俗易懂。尤其是學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)解決生活中的地理知識，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而對地理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在動力。例如，在學(xué)習(xí)《太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響》一課時，教師可以設(shè)計與實(shí)際生活相關(guān)的問題，即“地球表面的熱量主要來自什么？”“為什么太陽表面溫度與光的強(qiáng)弱是不變的，但夏季和冬季感受的熱量和溫度不同呢？”等，與生活相關(guān)的問題引發(fā)地理知識和人們實(shí)際生活的聯(lián)系，并通過層層遞進(jìn)深化問題，升華知識，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上了解并掌握太陽直射、斜射對地球熱量產(chǎn)生的影響。通過這一教學(xué)方式在一定程度上能夠讓學(xué)生認(rèn)識到知識來自生活，提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)生活中地理知識的重要性，以此調(diào)動學(xué)生對初中地理知識學(xué)習(xí)的主動性。

（二）豐富教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍

1.開展小組合作，在團(tuán)體中調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。初中這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和行為容易受到周圍環(huán)境和其他學(xué)生的影響。若是在初中地理教學(xué)中將學(xué)生合理分組，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過小組團(tuán)體合作對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行引導(dǎo)和影響。另外在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的個人榮譽(yù)感和團(tuán)體榮譽(yù)感進(jìn)行統(tǒng)一，進(jìn)而有利于充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《世界的人種、語言和宗教》一課時，教師可將學(xué)生綜合分組，在分組時保證每組學(xué)生的綜合能力合理化，進(jìn)而采用問答式對不同小組進(jìn)行提問，如“亞洲人種是什么？亞洲最多人使用的語言、信奉的宗教”等，讓不同小組學(xué)生進(jìn)行搶答，豐富學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極參與地理教學(xué)課堂。為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動，教師還可實(shí)行積分制，對表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生獲得地理知識學(xué)習(xí)的成就感，從而調(diào)動學(xué)生在團(tuán)體中合作的積極主動性。此外，小組成員還可在團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、互動、探究等，在調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性的同時，提高學(xué)生的地理成績以及綜合素養(yǎng)。2.提高學(xué)生的課堂主體地位，打造自主學(xué)習(xí)平等課堂。調(diào)動學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的主動性還需要在初中地理課堂中注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生打造平等的自主學(xué)習(xí)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要通過對知識講解的方式使學(xué)生被動接受，盡管學(xué)生能夠?qū)χR有一定的理解和掌握，但難以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不利。因此，學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)時缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不斷下降。針對此，教師可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，對地理教材以及學(xué)生地理綜合能力進(jìn)行分析，選擇合理的知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生在教之前以及教的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)與中國相關(guān)的地理知識時，由于學(xué)生處于中國，并對中國了解較多，可不定期讓不同學(xué)生對知識進(jìn)行講解。在學(xué)生講解《河流與湖泊》知識時，教師可引導(dǎo)進(jìn)行講解的學(xué)生掌握知識重點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行討論分析，協(xié)助其對整個知識形成全面的認(rèn)識和理解，同時，學(xué)生在講解之前可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他方式等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，打造平等課堂，可由其他學(xué)生或教師對學(xué)生進(jìn)行提問，以此豐富學(xué)生的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性。

（三）課后科學(xué)指導(dǎo)，延續(xù)學(xué)習(xí)的主動性

1.開展地理實(shí)踐活動，豐富主動學(xué)習(xí)的方式。地理本質(zhì)上屬于綜合性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，但由于多種因素的影響，部分地理教學(xué)僅局限于課堂，學(xué)生難以從實(shí)踐中得到準(zhǔn)確認(rèn)知，從而理解程度偏低，難以認(rèn)識到地理知識的趣味性。因此針對這一情況，教師還可采取合理的地理實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而豐富學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域特征》一課后，教師首先可結(jié)合實(shí)際情況選擇當(dāng)?shù)氐湫吞卣鬏^強(qiáng)的地區(qū)等進(jìn)行分析，并對實(shí)踐活動的開展做好準(zhǔn)備工作，如實(shí)踐活動開展的流程、在實(shí)踐活動中對知識進(jìn)行講解的方法等。進(jìn)而組織學(xué)生在實(shí)踐中對當(dāng)?shù)靥卣鬟M(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與課本中的地理知識相結(jié)合。為了明確不同地區(qū)之間的差異，教師可還借助相關(guān)視頻資源或其他區(qū)域特征的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察對比，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究知識，從實(shí)踐活動中獲得地理知識學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。2.合理應(yīng)用微課復(fù)習(xí)，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，為當(dāng)前地理知識教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了新的思路，同時，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)作為輔助教學(xué)資源和方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果。其中，微課視頻是當(dāng)前在教學(xué)中較為常見的信息化教學(xué)方式，其中存在種類豐富的教學(xué)資源，能夠極大滿足學(xué)生的個人需求。因此在課堂教學(xué)后，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的延續(xù)，教師還應(yīng)借助微課資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提供多種多樣的視頻教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。一方面，通過微課視頻資源調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，另一方面，開闊學(xué)生地理知識眼界等。例如，在學(xué)習(xí)完《不同類型的國家》一課后，教師可通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)視頻資源或進(jìn)行制作，將除教材外的國家知識進(jìn)行展示后，還可提供其他國家或地區(qū)的教學(xué)資源，同時可將其他國家與中國進(jìn)行對比，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握效果，并以資源豐富的視頻教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的充分調(diào)動。

三、結(jié)語

綜上所述，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動需要長期堅持，還需要教師在重視的前提基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵湄灤┱麄€地理課堂教學(xué)的始終。但在初中地理課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行調(diào)動時，還需要教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對地理的興趣，豐富課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)地理教學(xué)的趣味性，在強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感和滿足感，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動學(xué)生對地理進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹濤.如何將先進(jìn)的信息技術(shù)融入到高中地理教學(xué)[J].數(shù)字通信世界，2020（4）：221.

作者:宋勇曉 單位:山東省濟(jì)寧市微山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)