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第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的作用，它是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，同時(shí)也是充分開發(fā)初中學(xué)生智力、潛能以及創(chuàng)新能力的必要途徑．在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅可以充分的感受到化學(xué)的“魅力”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更多的化學(xué)知識(shí)，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度．而“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是在探究式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上而形成的一種教學(xué)方法，主要是“以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為手段”，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，最終達(dá)到有效提高其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題能力的功效．在“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得發(fā)展與提升．因此，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的開展“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究知識(shí)的方法，并培養(yǎng)其科學(xué)的解決問(wèn)題的能力，初步形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主解決問(wèn)題的能力．

二、初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中有關(guān)拓展性問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)

1．在實(shí)驗(yàn)操作方面展開拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的操作是其中的一個(gè)關(guān)鍵部分，始終貫穿在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中．因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師在結(jié)合各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，進(jìn)一步的豐富學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開有效思考．例如:在對(duì)滬教版初中化學(xué)中，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中，常用實(shí)驗(yàn)儀器就有試管、燒杯、燒瓶、酒精燈、試管夾等，而在所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教師最基本要求就是教會(huì)學(xué)生正確使用酒精燈對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱處理，從而有利于后期更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開．因此，在對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)的時(shí)候，教師在實(shí)驗(yàn)操作前一般都需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的器材，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需組裝各個(gè)器材，最后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作．因此，在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，如:為什么加熱得用酒精燈，是否可以用其它一些裝置對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱呢?酒精燈有哪些特點(diǎn)，且在使用過(guò)程中又需要哪些注意事項(xiàng)呢?通過(guò)類似問(wèn)題的設(shè)計(jì)與談?wù)?，讓學(xué)生對(duì)酒精燈形成初步的認(rèn)識(shí);然后，教師還可以進(jìn)一步的設(shè)計(jì)一些相關(guān)的拓展性問(wèn)題，讓學(xué)生充分的了解并利用酒精燈實(shí)施具體的操作．如:通過(guò)將酒精燈點(diǎn)燃并熄滅，在這個(gè)過(guò)程中，有哪些發(fā)現(xiàn)?若是不小心將酒精灑出來(lái)了，該怎么辦?學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效思考的時(shí)候，就可進(jìn)一步的了解到熄滅酒精燈的原理，拓寬了自己的知識(shí)面;最后，在對(duì)物質(zhì)進(jìn)行具體的加熱操作時(shí)，教師還還可以設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣．如:怎樣才能對(duì)試管中的物質(zhì)進(jìn)行有效的加熱呢?在加熱的過(guò)程中，人應(yīng)該站在哪個(gè)位置，是否可直接面對(duì)試管口?試管內(nèi)液體沸騰后，是否可立即采用冷水沖洗?通過(guò)這些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅將一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得有趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生充分體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”．

2．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對(duì)比間的拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大量的實(shí)驗(yàn)都是具有一定的相似性與可比性的，因此，教師若是在這個(gè)環(huán)節(jié)有效的設(shè)置一些具有拓展性問(wèn)題，將能有效的強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)．例如:在對(duì)于滬教版初中化學(xué)“基本實(shí)驗(yàn)2”中有關(guān)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”展開教學(xué)時(shí)，就需要通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)步驟、方法的形式加深學(xué)生對(duì)于二氧化碳這一氣體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)．因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)先復(fù)習(xí)各種可以制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法，并引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)比不同的氣體，如氧氣與二氧化碳等，其制法有何不同?存在著哪些異同點(diǎn)?同時(shí)，這兩種實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)裝置上是否一致?在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該注意些什么問(wèn)題呢?在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，采用何種方法來(lái)檢驗(yàn)這兩次實(shí)驗(yàn)操作所獲得的氣體就是氧氣或二氧化碳呢?通過(guò)這些極富有啟發(fā)性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，積極拓展學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)方面的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解．綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，積極的展開一些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從問(wèn)題入手，有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力，極大的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率．然而，教師在設(shè)計(jì)一些拓展性問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題:不可將“對(duì)話”變成簡(jiǎn)單的“問(wèn)答”;避免問(wèn)題探究過(guò)程流于形式，教師需在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

作者：蔣學(xué)文單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)雪堰初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)

一、以學(xué)生為主體的互動(dòng)模式

在初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，需要以學(xué)生為主體，教師通過(guò)引導(dǎo)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于提出疑問(wèn)，并通過(guò)對(duì)這些疑問(wèn)的思考、學(xué)習(xí)，使掌握的知識(shí)更加深刻．

1．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)

在教學(xué)中要建立民主、平等的環(huán)境，通過(guò)這種寬松的氛圍，達(dá)到放松學(xué)生精神狀態(tài)的效果，使學(xué)生可以自由地提出疑問(wèn)，并在此過(guò)程中可以自主地表達(dá)不同的觀點(diǎn)，不能抹滅學(xué)生的個(gè)性．

2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疑問(wèn)

在教學(xué)模式中，首先要先告訴學(xué)生:并不是所有教師教授的知識(shí)都是對(duì)的，也不是所有的教材內(nèi)容都是正確的．學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能只是被動(dòng)地接受，在學(xué)習(xí)的期間要做疑問(wèn)的發(fā)起者，懷著對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至掌握正確的知識(shí)．因此，在互動(dòng)教學(xué)模式中，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，形成困惑、聯(lián)想和注意力集中的狀況，自主地分析、校正思考中的失誤，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)多角度、多層次反思的習(xí)慣．

3．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在很多的問(wèn)題，從學(xué)生的角度來(lái)看，這些問(wèn)題往往會(huì)造成兩種結(jié)果，一種是問(wèn)題不解決，時(shí)間長(zhǎng)了之后積攢很多問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)不能進(jìn)一步的深入，導(dǎo)致學(xué)生

喪失學(xué)習(xí)的興趣;另一種則是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、解決，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)接受和探索知識(shí)．在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到較好的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑．

4．學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)模式并不僅僅只是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，更需要同伴之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，特別是化學(xué)學(xué)科，有很多的實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)小組方式完成．因此在互動(dòng)教學(xué)中，也需要增加學(xué)生之間的互動(dòng)，一方面可以有效地完成對(duì)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)的掌握和操作，另一方面，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，相互提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐情況下深入地掌握知識(shí)，效果更加明顯．

二、拓展互動(dòng)教學(xué)模式

1．聯(lián)合互動(dòng)模式

聯(lián)合互動(dòng)是指將生活中應(yīng)用到的，或是使用到的有關(guān)化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行帶入，并進(jìn)行講解，使學(xué)生具有更加直觀的認(rèn)知，提高教學(xué)的效果．如“溶液的酸堿度”的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生介紹自己在清洗頭發(fā)時(shí)先用洗發(fā)劑還是先用護(hù)發(fā)素，然后請(qǐng)他們說(shuō)明原因，由此導(dǎo)入課題．通過(guò)與生活、玩樂時(shí)候的內(nèi)容，進(jìn)行帶入教學(xué)，可以有效地拉近學(xué)生與知識(shí)潛在的關(guān)系，產(chǎn)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)．

2．增強(qiáng)動(dòng)手性的互動(dòng)教學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能讓學(xué)生將知識(shí)死記硬背達(dá)到教學(xué)的目的，更多的應(yīng)該是寄望在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法上．因此，在教學(xué)中需要更多地將知識(shí)通過(guò)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)和掌握．在教育教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和繪制圖表、收集和整理素材、撰寫報(bào)告、制作模型、做家庭小實(shí)驗(yàn)等親自動(dòng)手的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活、解決實(shí)際問(wèn)題的能力．學(xué)生的創(chuàng)造性思維是無(wú)限的，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)打開學(xué)習(xí)的大門時(shí)，教學(xué)才能得到最大的收獲，這也是互動(dòng)教學(xué)的初衷所在．總之，互動(dòng)教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在提高初中化學(xué)課堂有效性方面能夠發(fā)揮其重要作用．

作者：王萍單位：江蘇張家港市第一中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和方法

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法存在著諸多弊端，現(xiàn)在陸續(xù)有些中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，這種方法要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)程序和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。它主要是讓學(xué)生根據(jù)題目給予的信息提出問(wèn)題并進(jìn)行假設(shè)和猜想，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)提出的問(wèn)題和假設(shè)進(jìn)行判定。這在很大程度上彌補(bǔ)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不足，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也是對(duì)新課程改革的一種推廣和實(shí)踐。

(一)更新教學(xué)方法及教學(xué)手段

化學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一門學(xué)科，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)單純的死記硬背是行不通的，需要在不斷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)課本知識(shí)的理解并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。因此，在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只有學(xué)生親自參與其中，才會(huì)真正的領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的魅力，從而帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如,教學(xué)過(guò)程中教師要善于運(yùn)用情境，教師可以將班里的學(xué)生分成6組，每組6-7人。利用板書或者多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，我們這次選用的題目是CO2使火熄滅的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的：研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、蠟燭、碳酸鈉溶液、鹽酸及玻璃片實(shí)驗(yàn)步驟：1.在燒杯底部放上一支蠟燭2.在燒杯中加入少量的碳酸鈉溶液3.將燒杯中的蠟燭點(diǎn)燃4.分別以大量和逐滴的方式向燒杯中加入鹽酸通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單描述，學(xué)生開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并在試驗(yàn)過(guò)程中各組提出自己的問(wèn)題和假設(shè)，3組提出的問(wèn)題是燭火為什么一會(huì)小一會(huì)大？燭火為什么會(huì)擺動(dòng)？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，3組成員之間進(jìn)行討論。最終得出的結(jié)論是當(dāng)大量向燒杯內(nèi)注入鹽酸時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的CO2，CO2的迅速增加使燒杯內(nèi)的蠟燭熄滅；當(dāng)逐滴向燒杯內(nèi)注入鹽酸時(shí)，CO2是慢慢的增加，蠟燭的火苗也會(huì)慢慢的變小，停止注入后，火苗又會(huì)變大；由于蠟燭的燃燒使燒杯中的氣體受熱形成不穩(wěn)定氣流，因此，蠟燭會(huì)產(chǎn)生擺動(dòng)。通過(guò)這種由學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)方法極大的提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

(二)提高教師素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量也有一定的影響。尤其是在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景下，教師更應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，適應(yīng)新型教學(xué)模式下的要求。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。如，有些化學(xué)教師的責(zé)任感不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也不嚴(yán)謹(jǐn)，教師的這種行為能直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效果，因此，教師要提升自身素質(zhì)，肩負(fù)起教師的責(zé)任感和使命感。此外，初中階段的學(xué)生年齡一般都比較小，這個(gè)時(shí)候正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生表現(xiàn)的往往也比較叛逆，這是時(shí)候教師要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

(三)課堂評(píng)價(jià)要科學(xué)、合理

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)價(jià)方式。好的教學(xué)評(píng)價(jià)能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足并給與一定的補(bǔ)充?？茖W(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能起到事半功倍的效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的回答要給予一定的肯定和鼓勵(lì)，并為學(xué)生的努力指明方向。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些同學(xué)非常的踴躍，但是回答的問(wèn)題總是不是很完善，這時(shí)教師要肯定該學(xué)生的行為，對(duì)存在的不足給予指正，并與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的?；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是新課改背景下一種新型的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷的更新教學(xué)方式和手段，通過(guò)多種渠道提升自身素質(zhì)，并采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式等等，希望以此來(lái)適應(yīng)探究性教學(xué)模式的要求。希望隨著廣大師生的努力，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一定能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者：楊友浩單位：安徽省銅陵市第八中學(xué)

第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、巧用多種形式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段。隨著新課改的不斷深入，實(shí)驗(yàn)條件也不斷改善，教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平靈活地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

1.1強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，理解抽象知識(shí)

為了將各種化學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，便于學(xué)生透徹地理解概念，掌握規(guī)律，教師可以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供形象的直觀材料，還能吸引學(xué)生感官和思維的參與。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)措施的引入，生動(dòng)直觀地演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使抽象的知識(shí)更具形象化。如：做硫或者磷在空氣中燃燒，為避免產(chǎn)物造成空氣污染，可用播放視頻做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；講解如何還原氧化鐵中的鐵時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫演示或模型展示等方式讓學(xué)生感受知識(shí)的再現(xiàn)；進(jìn)行粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于存在危險(xiǎn)，可用視頻形象地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生既能明白實(shí)驗(yàn)原理，有避免了意外事故的發(fā)生。事實(shí)表明：適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的印象和理解，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.2重視分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多種能力

分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，獲得了實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)踐能力、探究能力、合作能力等，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，其具體做法為：實(shí)驗(yàn)前師生做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，教師反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好藥品和必要的器材，掌握成功的條件，學(xué)生精心預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)時(shí)做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教師巡視，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)質(zhì)疑，要求學(xué)生認(rèn)真合作，探究新知，做好記錄；實(shí)驗(yàn)后及時(shí)反思，剖析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效高效。如：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組，準(zhǔn)備澄清的石灰水和蠟燭，并讓學(xué)生了解蠟燭的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等；然后指導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求他們切下一小塊蠟燭，把它放入水中，然后拿出并點(diǎn)燃蠟燭，仔細(xì)觀察蠟燭的燃燒，再讓學(xué)生取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩，各組描述現(xiàn)象。熄滅蠟燭時(shí)，有一縷白煙從燭芯飄出，點(diǎn)燃白煙，火焰會(huì)順著白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃。鼓勵(lì)各組學(xué)生質(zhì)疑白煙是什么物質(zhì)，蠟燭為什么會(huì)重新點(diǎn)燃。最后各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反思。由此可見，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，邊觀察邊操作，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)效果顯著。

1.3鼓勵(lì)家庭實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)樂趣

家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。在注重有關(guān)的安全教育的前提下，為發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，化學(xué)教師就編入教材中的小實(shí)驗(yàn)，可以倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、向老師咨詢、查閱圖書雜志等方式收集資料、然后自主設(shè)計(jì)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。有效的家庭小實(shí)驗(yàn)，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。如：“調(diào)查空氣質(zhì)量”“自制簡(jiǎn)易凈水器”“調(diào)查家庭用水情況”“酸雨的測(cè)量”“化學(xué)肥料的使用注意事項(xiàng)”等教學(xué)內(nèi)容等，單靠課內(nèi)講授不夠具體的、直觀，實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長(zhǎng)的，均可安排家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作、親自觀察、記錄，然后分析思考，這些小實(shí)驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了學(xué)生視野，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，獲得新知識(shí)。

二、重視實(shí)驗(yàn)反思，提升實(shí)驗(yàn)作用

為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為了激活教和學(xué)智慧，師生必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思。做到實(shí)驗(yàn)前反思有預(yù)見性：預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，杜絕實(shí)驗(yàn)的盲目性；實(shí)驗(yàn)中反思有針對(duì)性，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，彰顯實(shí)驗(yàn)魅力；實(shí)驗(yàn)后反思有全面性：增加探究性練習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如：做收集氧氣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)收集氧氣的正確操作，但實(shí)驗(yàn)中仍然有許多學(xué)生在加熱前已經(jīng)把導(dǎo)管口伸入集氣瓶?jī)?nèi)，收集到不純的氧氣，造成后面氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。及時(shí)反思，設(shè)置探究性練習(xí)，這樣大多數(shù)學(xué)生都能按照正確的操作方法來(lái)收集氧氣，實(shí)驗(yàn)得到了較好的效果。實(shí)踐表明：通過(guò)層層反思，學(xué)生明確并理解實(shí)驗(yàn)的做法，養(yǎng)成有目的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，也是形成科學(xué)探究能力的重要舉措。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，化學(xué)教師要高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘。

作者：陳曉東單位：吉林省伊通滿族自治縣第十四中學(xué)校