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將情感教學(xué)運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中

英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是一個(gè)表達(dá)情感的過(guò)程，高職英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，就應(yīng)要求其在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)出情感策略和人文關(guān)懷[4]，并主動(dòng)解決高職生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中發(fā)生的情感障礙。首先，有助于轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)存在的重知輕情的教學(xué)觀念。造成重知輕情這一狀況的原因是多方面的，沒(méi)有看到情感在教學(xué)中發(fā)揮作用的確鑿的科學(xué)事實(shí)，沒(méi)有看到像操縱認(rèn)知因素那樣在教學(xué)中應(yīng)用情感因素的切實(shí)的有效方法，則是最直接的原因。其次，有助于獲得在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素來(lái)優(yōu)化大學(xué)生心理健康的操作經(jīng)驗(yàn)。本文想在這方面做一些嘗試，采用一些具體可實(shí)際操作的情感策略，對(duì)大學(xué)生心理健康教育采用學(xué)科滲透這種方式實(shí)際操作有所借鑒和啟示。因此，筆者認(rèn)為在高校英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用以下幾種方法，來(lái)充分調(diào)動(dòng)高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正面情感，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終提高高等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)效率。

（一）通過(guò)情感教學(xué)改善師生關(guān)系英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)其言行舉止可以表達(dá)出豐富的情感內(nèi)容，英語(yǔ)教師與高職生不僅需要知識(shí)的傳遞，還需要情感的交流。高職生的學(xué)習(xí)成績(jī)除了受智力因素的影響外，也受高職生的性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、品格、意志等因素的影響。而這些“非智力因素”的開(kāi)發(fā)[5]，與英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中投入情感的程度是息息相關(guān)的。因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)具備以下情感：和睦感，即英語(yǔ)教師與高職生之間關(guān)系融洽、平等，英語(yǔ)教師應(yīng)具備親和力，才能在英語(yǔ)教學(xué)中得到高職生的尊重和愛(ài)戴，從而喜愛(ài)上教師所教授的課程；理解感，英語(yǔ)教師應(yīng)充分理解、體諒高職生的心理感受和情感歸屬，理解高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)差的心理，積極鼓勵(lì)高職生，讓其在課堂上勇于提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，并從中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；信任感，英語(yǔ)教師應(yīng)相信高職生，并期待他們通過(guò)自身努力能夠取得更好的成績(jī)，從而使高職生充分信賴英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和水平，從而加強(qiáng)英語(yǔ)教師與高職生的課上甚至課后學(xué)習(xí)互動(dòng)[6]；責(zé)任感，英語(yǔ)教師應(yīng)了解自己肩負(fù)的使命和任務(wù)，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，讓高職生能感受到英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的執(zhí)著和熱情，以自身為榜樣，來(lái)感染高職生，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）靈活運(yùn)用教材獲取情感共鳴傳遞情感因素最有效的載體就是情感因素，因此，教師在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓其能與情感教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，從而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能顯效發(fā)揮情感教學(xué)的正效應(yīng)。1．提煉教材中的情感因素高職英語(yǔ)教師在備課時(shí)，應(yīng)注重提煉教材中的情感因素。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師首先應(yīng)融入角色，把角色之情演變?yōu)樽陨碇?，用自身真?shí)的感情打動(dòng)和感染高職生，使其在不知不覺(jué)中受到思想教育，從而達(dá)到教學(xué)目的。2.靈活運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)教材要傳遞的情感英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)教材要傳遞的情感。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)帶有情感的講述問(wèn)題，并悄無(wú)聲息的引導(dǎo)和點(diǎn)撥高職生，從而讓情感因素有效的傳達(dá)給高職生，使其引起共鳴。3．靈活運(yùn)用表情表達(dá)教材要傳遞的情感英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于運(yùn)用表情表達(dá)教材要傳遞的情感，讓其能有效的誘發(fā)高職生的情感[7]。英語(yǔ)教師通過(guò)運(yùn)用情感豐富的教學(xué)情境，能增加高職生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，同時(shí)還可以提高高職生的思維深度以及內(nèi)化效率。并且在健全高職生心智的同時(shí)，還能陶冶他們的道德情操。

（三）運(yùn)用多種手段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)教師為中心，狹隘的以為英語(yǔ)教師是唯一的教學(xué)途徑，但隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式也開(kāi)始引入現(xiàn)代信息技術(shù)，這就為高職生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造了優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)新穎的教學(xué)手段可以激發(fā)起高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能充分帶動(dòng)起高職生的自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，它為英語(yǔ)教師提供了多元化的情景教學(xué)，這種多元化的教學(xué)手段可以加強(qiáng)、深化高職生的情感。與此同時(shí)，還能抵消高職生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不良的負(fù)面情感。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，制定一些生動(dòng)直觀的小課件，從而加大高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以此更好的完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以定期舉辦一些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)智力搶答、辯論、演講、討論，甚至是演唱英文歌曲等比賽，在激發(fā)高職生英語(yǔ)思維的同時(shí)，又能滿足高職生的表現(xiàn)欲，還能保持高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱，更多的為高職生提供鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)。

(四)英語(yǔ)教師應(yīng)積極消除高職生的負(fù)面情緒高職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)常因?yàn)樽陨戆l(fā)音有問(wèn)題、英語(yǔ)聽(tīng)力能力有限等問(wèn)題而表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分缺乏自信心，甚至產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮。因此，就要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于高中生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)采用寬容理解的態(tài)度，英語(yǔ)教師在學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)積極協(xié)助高職生，分析他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，同時(shí)指導(dǎo)其在今后如何避免語(yǔ)言錯(cuò)誤的再度發(fā)生。同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)幫助高職生規(guī)劃合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，最終消除高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面情緒，使其從心里真正的喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并從中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

情感因素是影響高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素，情感策略的實(shí)施除了能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且還能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。通過(guò)師生之間、生生之間充分的語(yǔ)言溝通和交流，能建立十分良好的課堂人際關(guān)系，而這種在充分交流基礎(chǔ)上的良好的人際關(guān)系又是積極的情緒氛圍的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教學(xué)，可以激發(fā)高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，僅掌握英語(yǔ)知識(shí)能力和傳統(tǒng)的教育模式是難以滿足現(xiàn)行英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的，英語(yǔ)教師應(yīng)盡力做好高職生的情感調(diào)解員，力求做到讓智力和情感雙向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)不斷提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：王欣蕾單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院