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隨著課程改革的深入開展，歷史高考對(duì)學(xué)生的考查逐漸由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)化為“能力立意”。材料解析題從1989年高考出現(xiàn)至今已20多年了，材料解析題以其考查范圍廣、類型多樣化、評(píng)分誤差小、突出綜合能力選拔等特點(diǎn)而日益受到青睞。那么，歷史教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生解答材料解析題的能力呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力

獲取和解讀信息，是指全面、準(zhǔn)確地理解試題所呈現(xiàn)的圖（表）文內(nèi)容、格式以及測(cè)試意圖。它反映了當(dāng)代考試命題的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的要求。歷史學(xué)科又是信息資源豐富的學(xué)科，它貫通古今，門類繁多，綜合性很強(qiáng)，因此，學(xué)生對(duì)信息的處理能力成為基本的考核目標(biāo)?，F(xiàn)今的高中歷史教材每章節(jié)都有一定數(shù)量的“原始材料”。教學(xué)中要充分引用與教材重點(diǎn)相關(guān)的史料，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”（《中國近代現(xiàn)代史》上冊(cè)）中的一段資料：“曾國藩說：‘今日議既成，中外貿(mào)易有無交通，購買外洋器物，尤屬名正言順。購成之后，訪募覃思之士，智巧之匠，始而演習(xí)，繼而試造，不過一二年，火輪船必為中外官民通行之，可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略。’”即洋務(wù)派創(chuàng)辦洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)內(nèi)可以鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，對(duì)外可以一定程度上抵御外侮，從而使學(xué)生更深刻、更全面認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的。另外，教材中的圖表等也要加以充分利用。通過指導(dǎo)學(xué)生接觸和閱讀史料，既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史料論證問題、說明問題的能力。教師只要從高一認(rèn)真抓起，到高三時(shí)學(xué)生獲取和解讀信息的能力必將得到較大的提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生利用史料進(jìn)行自我訓(xùn)練

因受課時(shí)限制，對(duì)于高一、二年級(jí)學(xué)生，教師只能指導(dǎo)其主要利用教材史料，到了高三就應(yīng)集中訓(xùn)練。由教師向?qū)W生提供各種史料并教會(huì)學(xué)生自主擬題，指導(dǎo)他們遵循高考能力考查的原則即科學(xué)性、思想性、適度性，力求使材料解析題所考查的能力要求得到體現(xiàn)，避免填空式的設(shè)問。如世界史的一段史料：“恩格斯說：‘要是反對(duì)拿破侖的戰(zhàn)爭確實(shí)是爭取自由、反對(duì)暴政的戰(zhàn)爭，那么結(jié)果就應(yīng)該是所有被拿破侖征服了的國家在拿破侖垮臺(tái)之后，都宣布平等原則，享受到平等原則帶來的幸福。但是事實(shí)恰恰相反?！鞲袼褂终f：‘反對(duì)拿破侖的普遍戰(zhàn)爭，是各民族遭拿破侖踐踏的民族意識(shí)的反映?！庇腥艘枚鞲袼沟那岸卧捳J(rèn)為反對(duì)拿破侖的戰(zhàn)爭是非正義的戰(zhàn)爭；有人引用恩格斯的后段話認(rèn)為反對(duì)拿破侖的戰(zhàn)爭是正義的戰(zhàn)爭；還有人根據(jù)這兩段話認(rèn)為恩格斯對(duì)反對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭的看法發(fā)生了變化。依據(jù)材料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)問：（1）恩格斯這兩段話中所指的“反對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭”有何不同？（2）如何辯證地認(rèn)識(shí)拿破侖所發(fā)動(dòng)的對(duì)外戰(zhàn)爭？（3）就這個(gè)討論談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣正確對(duì)待領(lǐng)袖人物的有關(guān)結(jié)論？應(yīng)當(dāng)怎樣研究歷史？即針對(duì)材料設(shè)問，答案必須通過對(duì)材料的具體解析才能得到。這正是目前高考中材料解析題的生命力之所在。通過指導(dǎo)學(xué)生自主擬題進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主和探究能力，將起到積極的作用。

三、重視學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練和及時(shí)講評(píng)

歷史材料，往往都有較豐富的內(nèi)涵，我們既可從這個(gè)角度解析，亦可從另一角度解析。特別是目前的高考，在逐漸加大對(duì)學(xué)生深層次思維能力的考查。高三歷史教學(xué)習(xí)慣于采用三輪復(fù)習(xí)法，在第一、二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可通過強(qiáng)化對(duì)材料解析題的訓(xùn)練，使學(xué)生在探尋新奇知識(shí)的情況下，提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。每次訓(xùn)練時(shí)教師要精選一定數(shù)量的材料解析題，要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。同時(shí)，教師認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，屬于普遍性的問題課上講評(píng)，個(gè)別問題課下指導(dǎo)，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。這樣，既可以有效改變文科學(xué)生普遍存在的眼高手低的不良狀況，使學(xué)生在能力發(fā)展上找到新目標(biāo)，刺激求知欲，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的潛能，又可以通過材料解析題考查和提高學(xué)生的多種能力，如分析綜合能力，在特定歷史條件下評(píng)價(jià)歷史事件、人物、觀點(diǎn)及文字表達(dá)能力等。

四、提高學(xué)生的應(yīng)試策略和解題能力

試卷不是答給自己看的，而是給評(píng)卷人閱評(píng)的。高考中要奪取高分，就必須給評(píng)卷人留下好印象，書寫應(yīng)當(dāng)規(guī)范。概括起來，高分的卷面特點(diǎn)是：卷面規(guī)范，即字體工整、書寫規(guī)范、講究格式、卷面整潔；表達(dá)規(guī)范，即敘述有條理、語言精煉、語句通順、運(yùn)用歷史學(xué)科語言；內(nèi)容規(guī)范，即合乎邏輯、要點(diǎn)完整、觀點(diǎn)正確、史論結(jié)合。要想達(dá)到以上要求，我認(rèn)為具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一步是認(rèn)真審讀設(shè)問。設(shè)問的實(shí)質(zhì)就是解析材料確定的方向，做到緊扣題意，有問有答。一般歷史設(shè)問包括以下幾點(diǎn)。①信息來源或者答案出處，表述為：依據(jù)材料；依據(jù)所學(xué)知識(shí)；依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)；依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析。②答案要求，如分析、概括、列舉、說明、比較等。③核心詞（求答項(xiàng)），如原因、影響、特點(diǎn)、措施等。④限定語，如時(shí)間、地點(diǎn)、答題范圍、答題角度等。⑤題目分值，一個(gè)2分的求答項(xiàng)，不可能需要回答很多。學(xué)生在平時(shí)考試當(dāng)中，容易忽略的是①和④的審題要求，即容易忽視對(duì)答案來源的判定和對(duì)限定詞的審讀與思考。

第二步是仔細(xì)閱讀材料。近年來歷史高考題注重“新材料、新情境、新問題”的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，特別是在卷面中呈現(xiàn)大量的材料，因此在做題過程中教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生閱讀材料的程序。首先讀引言。閱讀引言可以使學(xué)生快速明確命題意圖和題目考查內(nèi)容，閱讀引言就如同找到一把解題的鑰匙，有利于學(xué)生揣摩命題意圖，形成正確的答題思路。其次讀正文。這是讀題的核心任務(wù)，閱讀的過程當(dāng)中要?jiǎng)庸P圈劃關(guān)鍵詞、句，最大限度地提取材料信息。對(duì)有些材料要根據(jù)當(dāng)中的“?！薄啊薄埃弧被蚋鶕?jù)材料內(nèi)容劃分材料層次，并簡單概括材料各層次的中心。再次讀出處。材料出處作為材料的組成部分，往往暗含歷史信息，根據(jù)對(duì)材料出處的判斷，把它和教材的相關(guān)內(nèi)容建立起相應(yīng)的聯(lián)系。

第三步是精心組織答案。目前各地高考大多采用網(wǎng)上閱卷方式，組織答案時(shí)，要注意做到：一是書寫要規(guī)范，盡量認(rèn)真書寫，保證閱卷教師能夠看清所寫的內(nèi)容，而且文字盡量要大一點(diǎn)，杜絕錯(cuò)別字。二是我們提倡學(xué)生考試時(shí)多答些文字，但必須堅(jiān)持“三化”原則，即“段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化”。三是內(nèi)容要準(zhǔn)確，對(duì)于歸納概括題，不能羅列史實(shí)，而應(yīng)在史實(shí)的基礎(chǔ)上加以歸類，然后用精煉的語言表達(dá)出來；對(duì)于評(píng)價(jià)題要注意“兩分法”“生產(chǎn)力的標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)”“分段法”等；對(duì)于說明題，要注意用史實(shí)說明；對(duì)于啟示題，要注意是歷史事件中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)今天的啟迪等。

第四步是語言要到位。例如說鴉片戰(zhàn)爭就是特指第一次鴉片戰(zhàn)爭，不能理解為兩次鴉片戰(zhàn)爭。所以，歷史學(xué)科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言、文學(xué)語言甚至修辭手法。要充分尊重歷史學(xué)科語言的嚴(yán)肅性和科學(xué)性的特點(diǎn)，采用教材中的標(biāo)準(zhǔn)概念、正確觀點(diǎn)來闡述史實(shí)，分析史料，評(píng)價(jià)人物。同時(shí)，文字要簡潔，語言要精煉。