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摘要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，許多老師開始以學生的能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，結(jié)合專業(yè)課程教學的現(xiàn)實條件，不斷地改革傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，鼓勵學生在自主學習和實踐研究的過程之中對專業(yè)課程的學習有一個客觀的認知，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的穩(wěn)定提升。但長期的應試教育導致老師在教學實踐中忽略對學生的主觀引導，嚴重束縛學生的個性化成長和發(fā)展。在就業(yè)競爭壓力不斷加劇的今天，老師需要以學生能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，將理論分析與實踐研究融入主題教學環(huán)節(jié)，注重學生的主體地位，給予學生更多自主表現(xiàn)的機會。以人力資源管理專業(yè)為分析對象，了解以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學改革要求和策略，以期為實現(xiàn)該專業(yè)教學質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);人力資源管理專業(yè);教學改革

一、引言

作為我國教育教學體系中的重要組成部分，人力資源管理專業(yè)教育尤為關(guān)鍵，該專業(yè)教學實踐活動的正常開展對培養(yǎng)優(yōu)秀的人力資源管理人才意義重大，人力資源管理專業(yè)老師要以學生的能力培養(yǎng)為依據(jù)，提升學生的實踐動手能力，深入分析和解讀新時代改革背景之下人力資源專業(yè)教學的新內(nèi)容新標準和新要求，站在學生的角度，將符合學生學習能力、學習興趣以及時展需求的教學策略融入主體教學環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)外資源的有效整合構(gòu)建高效課堂，讓學生在不斷參與和實踐的過程之中培養(yǎng)個人良好的動手能力。

二、人力資源管理專業(yè)

與其他專業(yè)相比，人力資源管理專業(yè)的實踐性和應用性比較強，在落實這一基礎(chǔ)性管理類專業(yè)教學實踐之前，老師必須明確專業(yè)教學的具體內(nèi)容及要求，老師需要深入地學習和解讀新課程改革背景之下人力資源管理的具體內(nèi)容和形式變動要求，通過對市場競爭趨勢和理念的深入分析和研究，真正體現(xiàn)學生的主體價值。在市場經(jīng)濟背景之下，市場競爭越來越激烈，許多企業(yè)以人才競爭作為自身的核心競爭力，要想保障自身在今年的市場競爭中獲得一定的優(yōu)勢，企業(yè)必須了解員工的真實發(fā)展需求，以留住員工、激勵員工和吸引員工為主體。人力資源管理專業(yè)的教育教學實踐活動也需要以時展變革為方向，關(guān)注該專業(yè)人才培養(yǎng)的實際要求，提升學生的實踐動手能力，更好地實現(xiàn)企業(yè)用人標準與教育教學實踐之間的緊密結(jié)合。

三、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的形勢

1.就業(yè)形勢較為嚴峻，競爭壓力較大。就業(yè)難問題一直以來備受社會關(guān)注，這一問題的存在嚴重影響了和諧社會的建設，大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，許多學生面臨著極大的就業(yè)壓力和競爭壓力。即使有一部分學生能夠順利就業(yè)，但是個人的專業(yè)與崗位需求之間存在一定的矛盾和差距，學生的社會適應能力不足，勞動力與企業(yè)用工需求相脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾所帶來的負面影響越來越明顯。從微觀的角度來看，這種就業(yè)上的矛盾體現(xiàn)在不同的方面，首先盡管社會的崗位需求越來越大，但是崗位的要求非常高，畢業(yè)生的總量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，這種供大于求的就業(yè)現(xiàn)狀導致實質(zhì)的就業(yè)率也不斷下降。其次，市場對大學生的綜合實踐動手能力提出了全新的要求，隨著我國市場經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及優(yōu)化，勞動力市場不再以簡單的機械式勞動為主體，而是關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)造，勞動者必須要具有一定的優(yōu)勢和技能。在這樣的背景之下，國家開始積極地加大對教育事業(yè)的投入，了解大學生就業(yè)工作的現(xiàn)實條件，積極為學生提供更多的就業(yè)機會和幫助大學生能夠順利就業(yè)。2.人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)不適應企業(yè)的需求。在落實人才培養(yǎng)策略和機制之前，學校管理者及老師必須加強聯(lián)系和互動，了解時代的人才培養(yǎng)需求，這一點在知識經(jīng)濟時代之下呈現(xiàn)的尤為明顯。企業(yè)將主體精力和時間放在核心競爭力的培養(yǎng)上，其中核心競爭力離不開員工的工作能力和工作水平，為了更好地體現(xiàn)自身的發(fā)展價值，企業(yè)越來越關(guān)注對人力資源的管理。傳統(tǒng)的企業(yè)管理主要以主觀性的判斷和經(jīng)驗為主體，在新的時代背景之下，以人為本的管理理念備受關(guān)注，企業(yè)開始將員工培訓考評激勵、職業(yè)生涯規(guī)劃融入內(nèi)部管理機制中，積極引進專業(yè)化的人才，落實人力資源管理工作，因此企業(yè)對專業(yè)的人力資源管理提出了極高的要求。但是許多學校在人力資源管理專業(yè)教學實踐時還沒有意識到這一時代變革的現(xiàn)實，沒有積極調(diào)整自身的人才培養(yǎng)策略及方向，許多學生只掌握較為簡單的專業(yè)理論知識，無法將所學習的理論應用于生產(chǎn)實踐之中，舉一反三和學以致用的能力相對較差，大量的畢業(yè)生達不到企業(yè)的用人標準和用人需求，最終導致就業(yè)率持續(xù)走低。3.人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題。與其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式及內(nèi)容相比，人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)難度更高，同時工作細節(jié)比較復雜，大部分人力資源管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案設計之前以知識培養(yǎng)的理論性、系統(tǒng)性和完備性為主，忽略對學生實踐動手能力的提升，學生對理論基礎(chǔ)知識的理解比較強，但是無法真正意識到理論知識的實踐作用和價值，個人的綜合技能水平較差。另外在專業(yè)教學方法選擇時，老師以簡單的講授式模式為主，這種單向的知識灌輸形式無法更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，師生之間缺乏一定的交流和互動，整個課堂教學氛圍非常的枯燥和乏味，極少有學生主動地接受老師的教育和引導，難以真正掌握人力資源管理的學習要求和技巧。最后在培養(yǎng)師資的過程之中，許多老師是科班出身，同時積累了豐富的理論知識，但是個人的實踐操作經(jīng)驗相對偏少，在對學生進行引導的過程之中只能夠傳授不同的理論知識，無法開展形式多元的教育教學實踐活動，學生的實踐動手能力也受到了極大的束縛和影響。

四、基于能力培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)的教學改革策略

針對上文中所歸納的各類不足，我國高校在人力資源管理專業(yè)教學實踐的過程之中需要以能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，積極改革傳統(tǒng)的教學策略和教學引導，提升實踐教學的地位和比重，積極將理論教學與實踐教學融入教學環(huán)節(jié)中，充分實現(xiàn)兩大教學環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動。1.基于實踐能力培養(yǎng)的實踐課程體系改革。首先，學校需要積極地增設人力資源市場觀摩實踐課程，作為人力資源管理專業(yè)教育教學的重要組成部分，人才市場能夠為學生提供更多實踐動手的機會，學生在自主學習和參與的過程之中對最新、最前沿的專業(yè)實踐與應用要求形成初步的宏觀的認知。其次，學校需要加強與企業(yè)之間的合作，關(guān)注新時代背景之下人力資源管理專業(yè)的新變動，了解學生在學習和實踐過程中的真實表現(xiàn)，讓學生能夠擁有更多深入觀察和了解人力資源市場發(fā)展的機會，積極鼓勵學生在自主實踐和參與的過程之中實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的提升。為了挖掘?qū)W生的學習潛能，老師可以將學生的這種實踐納入教學考評中，給予學生相應的學分，鼓勵學生通過主動分析和實踐研究，加強對專業(yè)課程學習的宏觀認知。這種以學生為主體的教學實踐形式不僅能夠讓學生了解最新的就業(yè)形勢，還能夠結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗明確自身未來的成長和發(fā)展方向，主動地規(guī)劃個人的未來職業(yè)生涯。對于低年級的學生來說，在參與不同的社會實踐時往往非常迷茫和不知所措，對個人的未來發(fā)展了解較少，這種參觀人才市場的形式能夠讓學生更加真實且客觀地意識到現(xiàn)有的就業(yè)壓力和嚴峻的就業(yè)形勢，從而主動調(diào)整個人的學習行為和學習目標，在后期學習和實踐的過程之中合理規(guī)劃自己的學習和生活。另外，學生在現(xiàn)場觀摩整個面試流程時，還能夠意識到個人工作的具體內(nèi)容和形式，了解崗位招聘對企業(yè)用人的具體作用和價值，在后期學習和實踐的過程之中進行選擇，更好地提高學習質(zhì)量。從微觀的角度來看，這種主動參與的教學形式能夠加深學生對人力資源管理專業(yè)相關(guān)崗位要求的理解，讓學生對不同的招聘崗位需求進行主動的思考和分析，對崗位所需要的素質(zhì)和能力有一個客觀的認知，從而主動掌握企業(yè)的實質(zhì)需求，保障后期專業(yè)課程學習的有效性和高效性。2.基于實踐能力培養(yǎng)的教學方法改革。除了關(guān)注教學體系改革之外，我國高校還要結(jié)合學生動手實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，積極改革教學方法和教學策略。老師所采取的教學理念和教學策略會直接影響最終的教學質(zhì)量及效果。為了為學生營造一個自由寬松的學習氛圍，老師必須關(guān)注學生學習能力的現(xiàn)實條件，關(guān)注學生在學習實踐過程之中所遇到的困難和障礙，主動改革傳統(tǒng)的教學策略及教學方法。首先，老師需要注重團隊討論式和課題展示教學模式的大力落實。與其他專業(yè)相比，人力資源管理與學生的生活實際聯(lián)系比較緊密，如果以簡單灌輸式的教學模式對學生進行單向的知識輸出，就會導致學生過于被動，同時整個教學實踐活動難以吸引學生的注意力，課堂氣氛比較枯燥和乏味，無法培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力和積極性。對此，為了鼓勵學生主動地參與不同的學習和實踐活動，老師需要結(jié)合不同課程板塊的實質(zhì)需求，通過設置教學目標和學習要求，讓學生在自主分析和參與的過程之中，對專業(yè)課程的學習有深刻的認知。其中討論式教學法能夠不斷地激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生參與到不同的教學活動中，在更加輕松且愉悅的氛圍之下掌握專業(yè)課程學習的技巧和精髓，提高個人的團隊協(xié)作能力和語言表達能力。3.基于實踐能力培養(yǎng)的師資隊伍改革。我國素質(zhì)教育明確強調(diào)學生在學習過程中的主體，但是對于人力資源管理專業(yè)來說，所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，因此老師的恰當引導尤為關(guān)鍵，學校必須注重師資隊伍的建設，改革傳統(tǒng)的建設理念和建設模式，加強校企之間的合作，嚴格按照高等教育發(fā)展改革的路徑及價值取向積極實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合，充分發(fā)揮學校教育與企業(yè)教育的作用及優(yōu)勢。其中師資隊伍改革是一個長期性的過程，在與企業(yè)進行合作的過程之中，老師可以獲得更多學習和深造的機會，實現(xiàn)資源共享和互利共贏，另外企業(yè)在與學校進行互動的過程中，也可以獲得更多的教育資源，為自身的發(fā)展奠定堅實的智力基礎(chǔ)。教師個人需要樹立終身學習的理念，了解新時代背景之下專業(yè)課程教學改革的實質(zhì)要求，在不斷動手和操作的過程之中，對專業(yè)課程的內(nèi)容及形式有一個深刻的認知，從而學會自我調(diào)整和自我規(guī)范，積累豐富的實踐經(jīng)驗，學習同行的優(yōu)秀做法，通過不斷的學習和提升，改進原來的教學策略和教學方法，真正掌握學生實踐能力培養(yǎng)的具體要求。

五、結(jié)束語

以能力培養(yǎng)為切入點的人力資源專業(yè)教學改革對老師和學生都提出了一定的要求，老師必須關(guān)注理念改革與實踐改革趨勢，明確能力培養(yǎng)的重要價值和作用，積極將符合學生學習能力的教學策略融入教學環(huán)節(jié)，在肯定學生、鼓勵學生的前提之上實現(xiàn)學生綜合實踐動手能力的穩(wěn)定提升。

作者:游高端 單位:中南林業(yè)業(yè)科技大學涉外學院