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一、在生物課堂教學中，讓學生感受美

1.課堂教學中的節(jié)奏美

在生物課堂教學中，教師的語言節(jié)奏和教學程序節(jié)奏都可以集中學生的有效注意力，減少學生疲勞，給學生美的陶冶。如，在講授生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時，將課堂教學程序設計兩個小高潮，首先讓學生學習生態(tài)系統(tǒng)范圍及組成成分，接著進行鞏固練習，師生對練習進行評價；然后繼續(xù)學習食物鏈和食物網(wǎng)知識，對食物鏈和食物網(wǎng)知識點進行練習鞏固，師生共同對練習進行評價。這樣教學程序就有了明顯的節(jié)奏感，深受學生喜愛，大大提高了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，彼此起伏的兩個學習小高潮，像歌曲中跳躍的音符，倍添課堂教學魅力與風采。其次，在生物課堂教學中，根據(jù)課堂教學內(nèi)容實際，運用疏密有致的語言節(jié)奏也能煥發(fā)課堂教學生命力，引起學生學習興趣，讓學生受到語言美的熏陶。

2.教材中的內(nèi)容美

大自然寧靜、生機、和諧是對人類最美好的恩賜。在生物教學過程中，教師應有的放矢利用教材內(nèi)容對學生進行審美教育。

（1）生物的和諧美。自然界中生物和諧美具有普遍性。在教學過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，使學生受到生物和諧美熏陶。例如，組織學生觀看人類與自然和諧相處及地球村碧海、藍天、綠色和諧的生物和諧美科普圖片展覽，讓學生認識豆科植物中根瘤菌與豆科植物唇齒相依的共生和諧美；森林植物分層共處和池塘中不同魚類分層共處和諧之美等。使學生加深理解在具有和諧美的自然生態(tài)系統(tǒng)中，每個物種之間存在著直接或間接制約與反制約關(guān)系，在錯綜復雜的生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量沿著食物鏈和諧流動，這種和諧被打破，整個平衡的生態(tài)系統(tǒng)就會隨之崩潰的道理，使學生在日常生活中樹立遵循生態(tài)平衡客觀規(guī)律觀念，從而提高了學生對生物和諧美的重要性的認識，養(yǎng)成自覺踐行生態(tài)文明意識。

（2）生物的結(jié)構(gòu)美。在學習“DNA的分子結(jié)構(gòu)”時，讓學生觀賞DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點認識和理解，體會建立模型中思維過程，促進學生在觀賞模型探索思考中領(lǐng)略科學發(fā)展史中科學思想和科學精神，領(lǐng)略生物分子結(jié)構(gòu)美。

（3）生物的內(nèi)在美。在學習“免疫的調(diào)節(jié)”時，讓學生理解人體免疫系統(tǒng)的作用，體會人體健康衛(wèi)士默默地抵抗消滅侵入人體內(nèi)病原體，守護人體健康的內(nèi)在美。促使學生在日常生活中自覺維護身體健康和道德健康，美化人格、陶冶情操，養(yǎng)成不吸煙、不飲酒、不濃妝艷抹、文明有禮等中學生良好精神風貌，促進中學生健康成長；學會辨別真?zhèn)?、善惡、榮辱，提高辨別是非觀念和能力，養(yǎng)成良好道德修養(yǎng)，從而促進學生形成美的品格和行為。

3.教師的語言藝術(shù)美

教師在教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容和學生學習動態(tài)，運用語言藝術(shù)將學生引進寧靜的空間、動人的場景、廣闊的視野、優(yōu)美的意境，使學生在教師的藝術(shù)語言導演下產(chǎn)生喜悅、激昂、震怒等美的思想情感。例如：在講授“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”時，將大腦比喻為司令部，小腦比喻為平衡棒，使知識得到強化。又如：在學習“保護我們共同的家園”時，我搜集了某些地方片面追求經(jīng)濟效益，在不適宜的地方建造污染性工廠，造成生態(tài)環(huán)境惡化，嚴重影響居民生活的實例，在課堂語言表達中用重音表示憤怒，用低沉緩慢的語音表示惋惜，加深了學生對保護生態(tài)環(huán)境重要性的認識，激發(fā)了學生保護環(huán)境的信心和決心。

二、在生物課外活動中，讓學生見證美

在生物教學中，可結(jié)合教學內(nèi)容實際，開展豐富多彩的課外活動，陶冶學生審美情趣。例如：組織學生制作植物標本，讓學生采集具有根、莖、葉、花、果的完整植株制作具有該植物形態(tài)特征的蠟葉標本和用不同形態(tài)的葉制作蠟葉拼畫，培養(yǎng)學生的高雅情趣和藝術(shù)鑒賞能力；組織學生到野外考察國家自然保護區(qū)，讓學生走進大自然，觀察認識自然生態(tài)系統(tǒng)，認識生物生態(tài)環(huán)境和生物學特性的相互關(guān)系，體會鳥類清婉的鳴叫、輕盈的體態(tài)，領(lǐng)略叮咚的清泉聲，體會寧靜致遠的詩意，感受松樹剛直、挺拔，正氣凜然、不屈不撓的精神品格。

三、在生活實踐中，讓學生創(chuàng)造美

挖掘教學內(nèi)容，開展切實可行的生活實踐活動，讓學生在生活實踐中創(chuàng)造美。例如：組織學生在生活實踐中選取和處理樹樁，培育樹樁盆景，讓學生從中體會祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)美，提高學生制作盆景藝術(shù)能力；組織學生開展校園園林景觀方案設計。在設計活動過程中，有學生科學地提出將整個校園設計為生物園，將校園景觀均衡美和規(guī)則對稱美相結(jié)合，將校園植物觀賞性與學習實驗性相結(jié)合，常見植物類型與稀有植物類型相結(jié)合，常見植物與藥用、果樹經(jīng)濟植物相結(jié)合，注重按校園不同功能區(qū)而栽種不同植物，對每種植物標上科名、種名等具體合理的校園綠化景觀設計方案。通過具體生活實踐活動，增長了學生的智慧，培養(yǎng)了學生在生活中創(chuàng)造美和實踐美的能力。

作者：馮明新單位：廣東省肇慶市高要第一中學