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初中生物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)給生物教學(xué)帶來了新鮮的活力，其作用和意義可以說是巨大的。因此，生物教師要采取有效的情景創(chuàng)設(shè)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情景。

1通過故事創(chuàng)設(shè)情景

教師與學(xué)生在初中生物教學(xué)中均面臨著這樣的一個問題：怎樣克服學(xué)習(xí)的枯燥。對于相同的生物知識點(diǎn)，教師一遍又一遍地進(jìn)行講解，學(xué)生也不厭其煩地進(jìn)行機(jī)械化的記憶，這樣所得出的教學(xué)成效相當(dāng)不理想，不僅教師會感覺到壓抑單調(diào)，而且學(xué)生也會覺得無味煩躁，最終無法得到預(yù)期的教學(xué)效果。而情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)及開展則是切實(shí)可行的一種教學(xué)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生注意力的集中，教師可以根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容編輯故事，以故事情景展開課堂知識的講解，這樣初中生物課堂教學(xué)氛圍便會立即得到活躍和提升，課堂教學(xué)效果便會自然而然地得到大幅度提高。

2采用比較類推法創(chuàng)設(shè)情景

比較類推法具體指的是在學(xué)習(xí)中，要善于將生物與生物之間所具備的相似性利用起來，以此開展類比教學(xué)。正是因?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)中有著相當(dāng)多的動植物知識，而根據(jù)類別劃分這些動植物時(shí)，均需要充分的依據(jù)，要具備條理性。所以，初中生物教師可以將動植物類別所具備的相似性來對教學(xué)情景加以創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生借助于對某種動植物特性的了解，來由此類比到同類動植物的特性，這樣學(xué)生就會非常容易地掌握生物學(xué)知識。實(shí)踐表明，采取比較類推法所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景，能夠加深學(xué)生對生物屬性的理解，能夠提高學(xué)生的理解力，應(yīng)當(dāng)在初中生物教學(xué)中予以充分利用。

3利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

可以說實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與觀察是生物教學(xué)以及生物學(xué)研究的重要方法。所以，在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。凡是可以做的?shí)驗(yàn)，教師均應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)的情景創(chuàng)設(shè)出來，鼓勵學(xué)生動手操作，而無法做的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去切身地感受實(shí)驗(yàn)氛圍，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟及方法。

①嘗試操作，模仿實(shí)驗(yàn)。對于剛上初中的學(xué)生而言，他們具備著著活潑好動的特點(diǎn)，因而在做生物實(shí)驗(yàn)的過程中，往往會在實(shí)驗(yàn)藥品上和實(shí)驗(yàn)儀器上將注意力分散，而不去看教師的示范操作，不注意聽講，這樣就會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察缺乏細(xì)致性。所以，教師應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行模仿及創(chuàng)設(shè)。例如，生物實(shí)驗(yàn)課程———顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法，教師要首先對顯微鏡的用法及結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，在顯微鏡的操作中要一邊做示范一邊講解要點(diǎn)，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)一邊操作一邊模仿，接著再讓學(xué)生將顯微鏡取出進(jìn)行一兩遍的獨(dú)立操作，通過這樣的訓(xùn)練，基本上學(xué)生就能夠?qū)W會如何操作顯微鏡了。

②實(shí)際操作，提高動手能力。在做生物實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生準(zhǔn)確地引導(dǎo)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟、目的、內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)材料、藥品加以熟悉，教師講清實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)要求，再讓學(xué)生動手實(shí)踐操作，這樣學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁玫脚囵B(yǎng)?？傊?，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效地采用多樣化的教學(xué)策略，對多樣化的教學(xué)情景予以創(chuàng)設(shè)，切實(shí)將學(xué)與教放置在多彩多姿的課堂實(shí)景中，化呆板為生動，化抽象為形象，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在活躍、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握技巧，并且充分地發(fā)揮出生物教學(xué)的價(jià)值。

作者：夏前梅單位：江蘇省響水縣大有中學(xué)