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一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略分析

《病毒》一節(jié)是初中生物七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容安排上是需要提前學(xué)習(xí)細(xì)胞及其構(gòu)成之后的，教學(xué)主要目的是要突出病毒的特殊結(jié)構(gòu)，在本節(jié)內(nèi)容中需要重點(diǎn)掌握病毒的結(jié)構(gòu)及其生活，在教學(xué)過程中以發(fā)現(xiàn)病毒為主線，幫助學(xué)生逐漸掌握病毒特點(diǎn)，并以換位思考的教學(xué)方法，讓學(xué)生立足于病毒、科學(xué)家的角度考慮問題，獲得對(duì)相關(guān)問題的深層理解。其中，在實(shí)際生活中，病毒對(duì)于學(xué)生而言，并不陌生而又很遠(yuǎn)，如禽流感、SARS等，然而學(xué)生對(duì)病毒特征及其作用過程是懵懂的，所以筆者建議教師在授課前，可以安排學(xué)生利用相關(guān)平臺(tái)查詢病毒知識(shí)，對(duì)病毒形成初步認(rèn)知，引起學(xué)生對(duì)病毒知識(shí)學(xué)習(xí)欲望。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

《病毒》一節(jié)教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)，其中知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生能夠區(qū)別各類病毒，準(zhǔn)確描述病毒的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，知道病毒就是一種生物;能力目標(biāo)是指通過利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍等平臺(tái)查詢相關(guān)病毒資料信息，利用現(xiàn)有資源平臺(tái)查詢所需資料;在辯證看待問題基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人類和病毒的關(guān)系;通過科學(xué)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)人類和自然之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散性思維能力;價(jià)值觀目標(biāo)是指利用病毒和生物圈的關(guān)系，利用病毒為人類謀福利。《病毒》一節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)為:理解病毒特點(diǎn)，掌握病毒的結(jié)構(gòu)，了解病毒生活和作用。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一，在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分利用學(xué)生所熟知的社會(huì)熱點(diǎn)問題———病毒事件進(jìn)行闡述，如教師以教學(xué)課件的形式向?qū)W生回顧非典事件，并向?qū)W生提出問題:非典事件的元兇是什么?由此，將學(xué)生引入本節(jié)的教學(xué)主題，什么是病毒?結(jié)合課件內(nèi)容，向?qū)W生演示現(xiàn)實(shí)生活中，很多疾病都是由于病毒所致，并設(shè)問:除去非典事件中的SARS病毒，大家還知道什么病毒嗎?引起了什么疾病呢?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)思考，并就教師的提問給出相應(yīng)的例子。這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物《病毒》內(nèi)容的興趣。

第二，介紹學(xué)生作品環(huán)節(jié)，教師邀請(qǐng)制作課件的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，學(xué)生也可以在講臺(tái)將自己所搜集到的資料向大家演示，這一環(huán)節(jié)利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息能力，拓展學(xué)生知識(shí)面。

第三，病毒發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以按照人類對(duì)病毒認(rèn)知的規(guī)律向?qū)W生展示病毒的發(fā)現(xiàn)史;并利用電子顯微鏡等現(xiàn)代技術(shù)教具幫助學(xué)生觀察細(xì)菌和病毒，區(qū)分二者的不同，在對(duì)病毒進(jìn)行介紹的同時(shí)，也可以達(dá)到衛(wèi)生教育目的;最后教師可以設(shè)問學(xué)生，如果將來可以繼續(xù)研究病毒，想要研究的領(lǐng)域和方向是什么?學(xué)生在教師的講解下，積極思考教學(xué)問題，掌握病毒的不同形態(tài)，展開問題討論，回答問題。這一環(huán)節(jié)中，可以幫助學(xué)生對(duì)病毒的發(fā)現(xiàn)史有初步認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度。

第四，病毒的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，教師可以先以動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)為內(nèi)容，然后再引出病毒是否有細(xì)胞的思考問題;然后向?qū)W生展示三種病毒不同的結(jié)構(gòu)圖，激勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出病毒結(jié)構(gòu)圖的共同點(diǎn);最后，教師向?qū)W生提問:病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，怎么還是生物呢?學(xué)生在回憶動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察病毒結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)病毒只有蛋白質(zhì)外殼以及遺傳物質(zhì)，并沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu);隨后聯(lián)想病毒之所以是生物原因在于可以繁殖和生活。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對(duì)病毒圖片的觀察學(xué)習(xí)，對(duì)病毒有直觀認(rèn)識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生圖形分析能力和歸納總結(jié)能力。

第五，在病毒繁殖和生活環(huán)節(jié)，教師假設(shè)提問，如果大家是病毒，在面臨簡(jiǎn)單身體結(jié)構(gòu)的問題下，怎樣來維持生命?然后，在以動(dòng)畫課件形式，向?qū)W生演示病毒繁殖和生活的過程。學(xué)生可以聯(lián)想生活中病毒以寄生的方式生存，并在觀看動(dòng)畫課件時(shí)，了解病毒繁殖生活的過程。這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的圖文分析能力，利于培養(yǎng)學(xué)生語言描述能力和發(fā)散性思維能力。

第六，病毒種類環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提出問題:如何給病毒進(jìn)行分類?病毒生活方式是怎樣的?然后，向?qū)W生介紹動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒等知識(shí)。學(xué)生可以結(jié)合教師的設(shè)問，對(duì)病毒的種類進(jìn)行觀察討論，加強(qiáng)對(duì)病毒種類的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生掌握了分類的科學(xué)方法。

第七，總結(jié)環(huán)節(jié)，這一階段教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材后，總結(jié)病毒兇殘和燦爛的雙面性，并提出如何認(rèn)識(shí)病毒是生物這一問題?學(xué)生在閱讀全文后，經(jīng)過仔細(xì)思考，回答病毒是生物的認(rèn)知問題。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效整合過程，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考能力。筆者通過對(duì)《病毒》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的案例設(shè)計(jì)，展示在教學(xué)中如何實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，將整合課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為七大環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)中，都實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)教育的有效整合。通過本文的實(shí)踐研究，利于廣大教職工在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，有效應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)提供參考借鑒。

作者：孫曉燕 朱永軍 單位：濰坊市昌邑市柳疃初中 濰坊市昌邑市教研室