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摘要：生命教育是中職安全教育重要的組成部分，也是中職生教學(xué)管理的一部分。從生物學(xué)科的角度來看，生命教育也是中職生物教學(xué)不能繞開的教學(xué)內(nèi)容。文章以中職學(xué)科教學(xué)的視角為出發(fā)點，從挖掘生命教育的素材；融入情感態(tài)度價值觀；結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展延伸生命教育方面三個方面探討了如何在中職生物教學(xué)中滲透生命教育。

關(guān)鍵詞：生命教育；中職生物；教學(xué)滲透

生命教育一直是中小學(xué)教育、中職教育、高等教育中的重要組成部分。生命教育不但要教育學(xué)生珍惜生命，而且還要教育學(xué)生關(guān)注明日生命的成長。相對于中小學(xué)生的管理而言，中職學(xué)生的管理具有其特殊性。由于中職學(xué)生生源的特殊性與年齡段的特殊性，中職學(xué)生的生命教育顯得更為重要。而生物學(xué)科的教師，在中職生物教學(xué)中滲透生命教育有其特殊優(yōu)勢。

一、中職生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

基于中職生的復(fù)雜性、特殊性，其安全教育中的生命教育一直是中職教育最為重要的教育工作之一。受當(dāng)前教育體制及相關(guān)條件的影響，生命教育課程無法成為獨立的課程，往往需要融入相關(guān)的教育管理及其他的教育學(xué)科當(dāng)中。當(dāng)我們在互聯(lián)網(wǎng)上輸入“青少年犯罪”“青少年自殺”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時，可以查詢到眾多這方面的新聞事件，這也折射出當(dāng)前青少年生命生命觀念不強(qiáng)的特點。中職生物課程針對生物學(xué)科特點，提出了要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，熱愛大自然的意識，確立積極、健康的生活態(tài)度等要求。從中職生物教師的角度來看，教學(xué)中需要結(jié)合本學(xué)科的優(yōu)勢，利用學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源有效滲透生命教育。在實際教學(xué)行動中要注重生命教育思想的落實。從中可以看出在中職生物教學(xué)中加強(qiáng)生命教育顯得極其重要。筆者將從中職生物學(xué)科的視角出發(fā)，結(jié)合教學(xué)案例，從挖掘生命教育素材、情感態(tài)度價值觀、學(xué)生今后的發(fā)展三個方面論述相關(guān)生命教育的內(nèi)容。

二、中職生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

（一）挖掘生命教育素材

基于生物學(xué)科的優(yōu)勢，生命教育素材一直不難挖掘。這些直觀的生命教育素材是學(xué)生掌握生命教育內(nèi)容的第一手資料。教師可以從中尋找關(guān)于生命教育的知識，在教授個人發(fā)育、青春期知識時，由于之前學(xué)生在初中生物中也學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識，一般學(xué)習(xí)起來不會太難，此時教師可以在教學(xué)課件中導(dǎo)入一些危害生命的相關(guān)教育新聞事件，考慮到青春期學(xué)生的特點，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行生命教育時，要充分考慮學(xué)生的特點，進(jìn)行有針對性的教育，可以針對相關(guān)的教育內(nèi)容設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)目標(biāo)可按如下方式設(shè)計：①知識與能力：描述個人青春期時身體形態(tài)及生理結(jié)構(gòu)、功能變化和青春期心理變化特點；正確對待青春期生理及心理變化特點，對自身變化進(jìn)行適時調(diào)整，健康度過青春期。②過程與方法：通過課前小組內(nèi)資料的收集與整理，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，合作與交流的能力。③情感、態(tài)度和價值觀：體驗生命過程，發(fā)現(xiàn)青春期的重要變化，形成健康的青春期的意識，認(rèn)識生命教育的重要性，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。在具體的教學(xué)中，教師要要打消學(xué)生的顧慮心，要從學(xué)科求知的角度給學(xué)生講述關(guān)于生命的相關(guān)知識；也可以利用視頻播放一些關(guān)于分娩的視頻，讓學(xué)生懂得生命的可貴，意識到生命的價值，了解到樹立正確生命觀的重要性。只有當(dāng)學(xué)生都理解透了生命知識，學(xué)生才有可進(jìn)一步認(rèn)識到生命的珍貴。生物教學(xué)中涉及生命教育的內(nèi)容可以拓展到生命的作用與價值，可以引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式。教師在具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，要讓學(xué)生從心里意識到生命的重要性。而不是停留在知識的學(xué)習(xí)上，要從行動上關(guān)愛生命，珍惜生命。

（二）融入情感態(tài)度價值觀

中職生物教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都涉及生命知識，涉及生物科技發(fā)展的前沿知識。此時教師在教學(xué)中要以飽滿的熱情將知識傳授于學(xué)生。作為教師需要認(rèn)真講授這些知識，從知識、能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面讓學(xué)生理解生命的意義。例如，在教“認(rèn)識生物”這一課的內(nèi)容時，教師主要是介紹生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法等，盡管教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但教師不能隨便應(yīng)付了事。教師要采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以播放相關(guān)視頻播介紹生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹生物科技知識，介紹生物學(xué)習(xí)與我們生活的關(guān)系等，教學(xué)中教師可讓學(xué)生講述其對生物知識的認(rèn)識，當(dāng)然教師若能在課堂上做一些小實驗會更好，這更能吸引學(xué)生注意力。而在關(guān)于介紹當(dāng)前生物科技前沿知識時，可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的前言新聞。例如，一些考古界的最新發(fā)現(xiàn)，某種醫(yī)療疾病新的治療方法等。在平時的教學(xué)中，教師要有針對性地開展教學(xué)活動，要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督，使學(xué)生在交往中建立和諧的人際關(guān)系。這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，還有利于學(xué)生健康成長。但中職生物教學(xué)也不能急于求成，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)對象的專業(yè)，因材施教，做好學(xué)生的生命教育工作。教師在滲透生命教育之時，需要調(diào)動學(xué)生的情感，不僅要從中職生物課程本身的內(nèi)容出發(fā)，更重要的是教師應(yīng)從學(xué)科所具備的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度出發(fā)，有效開展生命教育。

（三）結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，延伸生命教育

由于中職生物開設(shè)不是全部學(xué)生需求，只是部分專業(yè)學(xué)生需要。那么從學(xué)校角度來看，開設(shè)生物學(xué)科課程，自然與其專業(yè)有關(guān)，但從職業(yè)技術(shù)所服務(wù)的教育理念來看，中職生物教學(xué)中生命教育意識不得不在教學(xué)之中滲透。隨著中國老齡化進(jìn)程的加快，老年人護(hù)理行業(yè)是今后就業(yè)的新方向。而進(jìn)行安全教育、生命關(guān)懷教育可幫助學(xué)生樹立為老年人護(hù)理保健的服務(wù)意識。再者，學(xué)校定期或不定期地開展相關(guān)的實踐活動，學(xué)生也能從中得到相關(guān)的實用知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)生命教育知識的興趣。而從學(xué)生未來就業(yè)相關(guān)的專業(yè)來看，諸如學(xué)校幼兒園保育、老年公寓護(hù)理等都是熱門行業(yè)，學(xué)校教師更應(yīng)做好對學(xué)生的相關(guān)教育。例如，關(guān)于用藥與急救方面的知識，教師要讓學(xué)生了解安全合理用藥知識，要讓學(xué)生學(xué)會一些相關(guān)的疾病預(yù)防方面的知識，從而保障身體健康，甚至一些緊急情況下能夠?qū)崿F(xiàn)自救，以挽救個體生命。在老年人護(hù)理工作中，下面兩個工作流程圖非常實用（如圖1、圖2所示）。當(dāng)然在教學(xué)中，教師需要結(jié)合一些教學(xué)視頻，進(jìn)行示范教學(xué)，以便更好地將用藥與急救知識傳授給學(xué)生。而學(xué)生在今后生活與工作中，這些知識是非常有用的。另外，生命教育也倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)意識。中職學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱，進(jìn)入學(xué)校后也容易受到一些外界環(huán)境的影響。作為教師，要及時幫助學(xué)生對自身的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，教師需要在教學(xué)中呼喚其學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其對個體生命學(xué)習(xí)的欲望。同時教師還要尊重個體特色，鼓勵其學(xué)習(xí)探究實際上也是一種對學(xué)生關(guān)懷、對個體生命的重視的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

生命教育在中職教育學(xué)科中的滲透不僅是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識生命、珍惜生命，還要讓學(xué)生學(xué)會尊重他人生命、與他人和睦相處、寬容體諒他人。在中職生物教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)班級小組合作、師生互動、生生互動的教學(xué)活動，在教學(xué)中貫徹職業(yè)教育理念，自覺地滲透生命教育、生命意識。教師要以平等的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到生命的可貴、生命的價值。

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[3]楊瑞榮.放飛生命的綠洲:淺談初中生物教學(xué)中滲透生命教育[J].中學(xué)時代,2012(16):75.

作者:何定祥 單位:福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校