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第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1．運(yùn)用趣味化教學(xué)

趣味教學(xué)法通過為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的熱情．因此，教師應(yīng)該堅持采用趣味化教學(xué)，上課前可以征求學(xué)生的意見，采取學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，盡量滿足他們的需求，開展學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動．

2．設(shè)計趣味問題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境，是眾多教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來思考，在探索的過程中習(xí)得數(shù)學(xué)知識．一個有趣味的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思維跳動，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索探究．但是如果問題提得不當(dāng)，難易不適中，那么不僅達(dá)不到提問的效果，還會引起反作用．因此，教師應(yīng)該精心的準(zhǔn)備問題，在學(xué)生感覺到有些不理解的時候，設(shè)置問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題時，其原有的思維就會與現(xiàn)實的問題發(fā)生碰撞，而學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的求知欲．一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，那么整個課堂都會變得活躍起來，活力十足，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅，學(xué)生在這樣的氛圍之下，就會覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是非常有趣好玩的．

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

初中數(shù)學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量，很大程度上受到教學(xué)設(shè)計的影響．好的教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識，而教師的教學(xué)也是井井有條的開展．因此，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在創(chuàng)設(shè)情境時，選用與生活息息相關(guān)的問題，給學(xué)生一種“親近感”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計從本質(zhì)上來說是為了讓初中學(xué)生擺脫傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式．傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式就是單一的掌握數(shù)學(xué)公式，然后進(jìn)行解題練習(xí)．這樣的話，學(xué)生的創(chuàng)新空間就被截斷了，學(xué)習(xí)僅僅是停留在幾個重要公式上，而且這種訓(xùn)練方式也很枯燥．教師可以針對不同的習(xí)題采用單獨的課堂訓(xùn)練模式，還可以幫助學(xué)生建立錯題集，將那些容易出錯的地方歸納總結(jié)出來，時刻提醒學(xué)生，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果．教師也應(yīng)該多多的和學(xué)生進(jìn)行探討，討論課堂教學(xué)的設(shè)計是否合理，學(xué)生能否適應(yīng)這樣的課堂教學(xué)，要聽聽學(xué)生的聲音，根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整．

三、滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的．正因為如此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合生活實際，教師要積極地挖掘生活中的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題．所以，教師要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，積極地開展課外活動，體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用．在實際教學(xué)中，可以把平時生活中常見的現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可以幫助學(xué)生更好的接受和掌握，又能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力．教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去看問題．教師可以向?qū)W生提出各種各樣的生活小問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索．學(xué)生要發(fā)散思維，積極思考，勇于探求更廣闊的數(shù)學(xué)世界．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用意識是每位學(xué)生所必須具備的，只有提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，才能幫助學(xué)生很好地解決實際問題，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用．

四、學(xué)貴置疑———多思考

從疑到悟，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的開端．新課改要求學(xué)生具有探索精神，能夠獨立思考，敢于提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題．教師一定要時刻關(guān)注這方面的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多思考，放開膽子去發(fā)現(xiàn)探索．例如，在教學(xué)《三角形全等的判定》時，一開始就可以設(shè)置這樣的問題:有一塊三角形狀的玻璃，一不小心掉在地上摔碎了，而且剛剛好摔成了三塊，現(xiàn)在我想要裁用同樣大小的玻璃，是否要將這三塊全部帶去裁呢?還是說可以只帶其中的一塊去裁?如果只帶一塊，那么該帶哪一塊呢?這樣的提問，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲．提出問題后，學(xué)生就會想:究竟有什么規(guī)律?這時我們就可以讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和問題意識去探究知識規(guī)律．

五、利用多媒體互動電子白板

在現(xiàn)代教學(xué)課堂上，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)不足為奇，但是我們還并沒有把它發(fā)揮到淋漓盡致．以往的課堂，就是單純的黑板粉筆，這種教學(xué)方式注定是要被時代的發(fā)展所淘汰的．充分地利用多媒體技術(shù)，不僅能夠為學(xué)生帶來視覺、聽覺上的強(qiáng)烈沖擊，還能吸引他們的注意力，勾起他們的興趣．現(xiàn)在，很多學(xué)校引用了多媒體互動電子白板來進(jìn)行教學(xué)，這種白板更容易書寫，也更直觀，適合教師和學(xué)生共同操作，而且它還能連接任何計算機(jī)，并且直接在白板上操作計算機(jī)．白板還具有電子筆功能，可以用不同顏色、不同字號的字體來現(xiàn)實文字，甚至還有能閃光的“熒光筆”．此外，它還具有一個強(qiáng)大的功能———保存板書，將板書保存下來，就可以讓那些教學(xué)中的重點反復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)中可以隨時隨地地進(jìn)行翻閱，而且保存板書還有利于學(xué)生記筆記，可以避免學(xué)生為了記筆記還忽略聽課的不好現(xiàn)象．

作者：朱偉利單位：江蘇省南通市八一中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題和策略

一、小組合作學(xué)習(xí)存在問題及原因分析

隨著小組合作學(xué)習(xí)探究的深入，各種各樣的小組合作模式被大家所建立、應(yīng)用，同時也暴露出了一些問題和不足．

1．小組合作缺乏參與性．在初中數(shù)學(xué)的課堂中，許多教師的分組太過隨意，缺乏合理的分配．教師往往會根據(jù)座位，來進(jìn)行先后兩桌臨時分組，從而忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個性特征．由于學(xué)生間的水平不統(tǒng)一，小組內(nèi)合作往往整體基礎(chǔ)不一致，使得課堂進(jìn)度難以把握，學(xué)生不能全體有效的參與合作．

2．小組合作過于形式化．在不少的優(yōu)質(zhì)課中，雖然有的課堂將課桌擺成了小組合作的形式，幾個學(xué)生圍桌而坐;這樣形式上好像進(jìn)行了教學(xué)模式的改變，但在選題上，教師卻沒有精心設(shè)計，還是利用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生都是在被動的聽、做、練，沒有展現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的個性發(fā)揮，并沒有將小組合作落實到位，切實的貫徹小組合作的精神．

3．小組合作缺乏有效性．小組合作一個重要點就是小組內(nèi)成員之間的相互合作、互學(xué)互幫，通過集體的力量來解決問題．然而在小組學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的鼓勵性不夠，造成整個過程都是幾個學(xué)生在說、在動，其他的學(xué)生則依賴于這些學(xué)生的回答，在合作上不積極、主動，從而失去了小組合作的意義，沒有實現(xiàn)小組合作本該有的效果．

二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)對策略

小組合作不在于多么的精美和華麗，而更在于實用．能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動力，吸引學(xué)生的主動參與，使之積極全面的思考，認(rèn)真細(xì)致的回答．

1．科學(xué)建組，體現(xiàn)整體參與性

小組合作的有效不是建立在平均的基礎(chǔ)上，而是要建立在人盡其用的原則上．在建立小組時，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的場地等實際情況，結(jié)合每個學(xué)生的個性、成績，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間異質(zhì)或者組內(nèi)同質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，靈活的建立小組;激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使每個學(xué)生都可以積極的參與進(jìn)來，都能發(fā)揮自己的潛力，展示自己的才能．例如在學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》時，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個圓形的圖片，通過小組合作的形式來將這兩個圓進(jìn)行擺一擺、看一看、想一想，討論比較其中的位置關(guān)系．為了提高學(xué)生的積極性和激勵學(xué)生的全民參與，教師可以采取“組內(nèi)同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓觀點一致的學(xué)生一個小組，深入探究同種觀點中的集中現(xiàn)象;從學(xué)生的不斷討論中，獲得了觀點的不同形式:小組1建立的是兩個圓相交的關(guān)系，在對比中討論相交的程度;小組2建立的是相切的關(guān)系，討論了其中的內(nèi)切和外切;小組3建立的是兩個圓不相交的關(guān)系，得出了其中不一樣的內(nèi)含和外離．還有的小組及時地給出了特殊的圓與圓之間的位置關(guān)系(比如同心圓)．通過這樣的分組合作，學(xué)生找到了和自己觀點一致的同學(xué)，都表現(xiàn)得很積極很興奮，不再單純的依賴于記憶和模仿，而是在動手實踐、合作交流中共同探討學(xué)習(xí);讓小組合作面向全體學(xué)生，在不斷的實踐合作中，獲得知識和解決問題的能力．

2．恰當(dāng)選題，引導(dǎo)知識探究性

小組合作所建立的主題要具有挑戰(zhàn)性，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過相互之間的合作，找到解決問題的切入口．在內(nèi)容的選擇上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)來設(shè)定探究的主題，選擇具有一定的合作價值的，讓學(xué)生能夠通過小組之間的合作交流，借助小組的力量來“跳一跳”，在逐漸的討論中獲取知識和靈感，從而順利地摘到“果子”．例如在學(xué)習(xí)《幾何圖形》時，針對這節(jié)課的重點:讓學(xué)生從生活中歸納出抽象的幾何圖形，認(rèn)識其中的點、線、面、體，教師就可以從我國的地圖入手，讓學(xué)生對其中的點、線、面、體有一個初步的認(rèn)識，展示基本圖像對復(fù)雜的現(xiàn)實世界的刻畫，以提高學(xué)生的興趣．為此教師選擇合適的主體進(jìn)行小組合作，每組發(fā)一些幾何圖形(像正方體、長方體、圓柱等等)的圖片，讓學(xué)生熟悉并說出它們的名稱;結(jié)合學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識，讓小組內(nèi)的學(xué)生舉出一些生活中有關(guān)點、線、面、體的圖形，并將它們記錄下來．根據(jù)學(xué)生的小組合作，學(xué)生能夠總結(jié)出有的面是平的，有的面是曲的，還有的小組討論出了有的平面是可以無限延伸的．在學(xué)生有了一定的幾何圖形的基礎(chǔ)上，給每個小組兩個圓形、兩個三角形、兩條平行線這六個圖片，讓學(xué)生盡可能的組成構(gòu)思獨特的圖形，并說明所展示的意義．這不但加深了學(xué)生對知識的深入理解，還使得小組內(nèi)合作交流、氛圍熱烈．

3．融洽合作，確?；顒佑行?/p>

每個學(xué)生思考的方面不同、認(rèn)知不同，就會產(chǎn)生一些分歧，造成一些思維上的誤區(qū)和障礙，很難完成小組的突破．面對這種情況，教師要進(jìn)行積極參與，讓學(xué)生認(rèn)為教師就是小組內(nèi)的一份子;根據(jù)學(xué)生所糾結(jié)的問題，利用啟發(fā)誘導(dǎo)式的語言，幫助其找到問題的根源;糾正小組內(nèi)的分歧思想，使之都能朝著正確的方向進(jìn)行思考探究，以確保小組合作融洽，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性．例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，為了加深學(xué)生對勾股定理的理解，本節(jié)的重點是勾股定理的證明與應(yīng)用．先讓學(xué)生對a2、b2、c2進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生很容易聯(lián)想到正方形的面積;然后進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生對整個式子的聯(lián)想，學(xué)生經(jīng)過思考也能聯(lián)想到兩個正方形的面積相加等于第三個正方形．有了這樣的基礎(chǔ)，建立小組來引導(dǎo)學(xué)生做一個拼正方形的游戲，4人一組，每組各有四個邊長分別為a、b、c的三角形，讓學(xué)生拼成一個邊長為c的正方形;這種挑戰(zhàn)一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的好奇心和好勝心，使課堂動了起來，紛紛地開始嘗試這來拼圖，每個學(xué)生都積極地進(jìn)行思考，在不斷的修復(fù)、改正中，獲得了很大的成功．通過這樣融洽的小組合作，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使小組合作產(chǎn)生了很好的效果．

三、小結(jié)

總之，小組合作教學(xué)是一個值得深入探究的課題，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提高了課堂效率．在實施的過程中，要緊密的與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點相結(jié)合，細(xì)致的研究教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好，從而選擇能夠順利的激活學(xué)生的認(rèn)知情感，能夠發(fā)揮學(xué)生潛力的小組合作形式，以增強(qiáng)學(xué)生的掌握能力和理解能力，提高學(xué)生的合作意識．盡管小組合作學(xué)習(xí)模式還存在一些問題，終會經(jīng)過廣大教師的不斷努力，逐漸的將教與學(xué)有機(jī)融合，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的價值．

作者：陳文捷單位：江蘇省南通市虹橋二中