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一、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大背景下信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

在轉(zhuǎn)變單純陳舊的輔助教學(xué)的觀念后，通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性思考和信息技術(shù)的積極應(yīng)用，讓信息技術(shù)作為工具應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大背景下信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相合，屬于兩學(xué)科高水平的相融與借鑒，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

1.突出信息技術(shù)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基本工具的特點(diǎn)這一結(jié)合充分說明了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的目標(biāo)。信息技術(shù)是一種尋找信息、提出問題并且用于解決問題的工具，以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的途徑與方式，且要求學(xué)生能熟練使用此工具，達(dá)到信手拈來的效果。針對(duì)學(xué)生，信息技術(shù)是一種自我提高、自我學(xué)習(xí)的有效工具。因此，信息技術(shù)教育已具有其特殊意義，超越了以往的、被動(dòng)的提供者地位。

2.突出理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維相結(jié)合現(xiàn)階段新課程改革的根本是將理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維相結(jié)合。信息技術(shù)可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、合適的舞臺(tái)，同時(shí)也符合為數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)外性。因此，方便學(xué)生運(yùn)用不同方式和手段獲得學(xué)習(xí)和研究的原料，以此得出自己的成果。

3.突出中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究、深入討論的重要性兩學(xué)科的借鑒與結(jié)合，是以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為目標(biāo)、有方向地結(jié)合。通過向?qū)W生展示數(shù)學(xué)在信息技術(shù)下發(fā)展的過程，激起學(xué)生的探究熱情，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、獨(dú)立思考基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，以達(dá)到更深入掌握知識(shí)的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大背景下信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大背景下信息技術(shù)是信息傳遞、學(xué)生間互通有無，教師與學(xué)生交流的大平臺(tái)，對(duì)教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)具有深刻意義。

1.幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算、作圖及處理當(dāng)學(xué)生遭遇計(jì)算、作圖和數(shù)據(jù)處理難題時(shí)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)可以充分發(fā)揮作用，計(jì)算機(jī)的畫板功能、圖形計(jì)算功能等軟件的利用幫助學(xué)生出色完成這一復(fù)雜、機(jī)械的程序，提高學(xué)習(xí)效率，能更直觀體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙處。這一效用為學(xué)科結(jié)合提供了有效手段。

2.達(dá)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐效果數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在信息技術(shù)支持下達(dá)到了實(shí)踐效果。數(shù)學(xué)教育需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想和實(shí)踐。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了技術(shù)保障。發(fā)現(xiàn)、分析、對(duì)比、關(guān)系建立，數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)步驟中每一步都不可或缺。G.波利亞就曾提出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！毙畔⒓夹g(shù)的強(qiáng)大功能和表現(xiàn)力能以直觀形象的方式將數(shù)學(xué)加以表達(dá)。在這種情況下，往往可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們敢于探索、更樂于探索數(shù)學(xué)奧秘。由此，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、邏輯能力、想象能力以及一直提倡的自主學(xué)習(xí)能力也在不經(jīng)意處得到了提升。

3.開拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)新思路數(shù)學(xué)具有其高度抽象性，中學(xué)數(shù)學(xué)更不例外。學(xué)生想要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)就需要對(duì)建立形象化、具有數(shù)學(xué)關(guān)系顯性的思維。幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件可以借助其化抽象為形象的功能來重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生運(yùn)用參考賦值等表示法加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象聯(lián)系性、相互性的印象，從整體上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過使用信息技術(shù)，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)猜想或發(fā)現(xiàn)在軟件上進(jìn)行模擬演練或直接做出數(shù)學(xué)模型，從而驗(yàn)證猜想的正確性。這種方式，大大改善了以往的繁瑣而不確定性，使結(jié)論更為完善、準(zhǔn)確、具有說服力?？梢哉f，在促進(jìn)實(shí)驗(yàn)、嘗試、模擬、猜想等非形式化的、具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，并使形象與抽象思維相呼應(yīng)的過程中，信息技術(shù)具有不可取代的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)大背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合過程中存在的不足和思考

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的新理念還處于襁褓期，硬件設(shè)施及軟環(huán)境都不夠成熟，傳統(tǒng)教學(xué)概念仍較濃厚，與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字資料庫、教師、學(xué)生等主客各方的不和諧、不適應(yīng)現(xiàn)象依然存在，這對(duì)兩者結(jié)合起著阻礙作用。

1.教學(xué)資源魚龍混雜，不系統(tǒng)，少精華目前網(wǎng)上的資源看似豐富多彩，令人眼花繚亂，但事實(shí)上，真正適合教學(xué)的少之又少，不夠系統(tǒng)化更沒有精細(xì)化。網(wǎng)絡(luò)大背景下信息技術(shù)能夠營造完美的三維效果，既刺激了學(xué)生的感官，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)課件切不可喧賓奪主，背景要簡潔大方，圖文并茂，尤其要突出教學(xué)內(nèi)容，來吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，用動(dòng)畫來表現(xiàn)函數(shù)，但卻會(huì)使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，這樣，反而適得其反。很多教師只學(xué)過PPT制作課件，就需要花大量的精力去掌握軟件知識(shí)，還要去從中選擇和提取，相互之間的借鑒性不夠。此外，教學(xué)資源市場不完善，產(chǎn)品差異大，網(wǎng)絡(luò)更新跟不上知識(shí)更新，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)事倍功半。

2.教師沒有充分、有效地使用信息技術(shù)很多老師過于依賴教學(xué)資源，不留出足夠空隙讓學(xué)生體會(huì)和消化。急于求成的想法不可取，上課過于講求速度、不計(jì)成果，往往讓學(xué)生目不暇接，無法吸收教學(xué)內(nèi)容。

3.師生交流易缺失如果教師只是按部就班使用教學(xué)課件，對(duì)內(nèi)容不加以提純、概括、解釋，則過于機(jī)械化，人缺少人性化，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，也不管是否與學(xué)生的理解能力相契合。這樣就過于片面注意多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，而缺失了原有的講解力、說服力，反倒喧賓奪主、因小失大。有一個(gè)典型案例：一堂由兩位老師來完成的公開課中，一位老師在座位上用鼠標(biāo)、遙控器專門控制課件的展示，另一位老師則背對(duì)黑板滿懷激情地講述教學(xué)內(nèi)容，整堂課如同缺少情節(jié)的電影般，讓人目不暇接，一頭霧水。中間還不乏配合失誤，師生之間的情感交流完全不存在，這便是喧賓奪主，不可取。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)大背景下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)勁勢頭，教師必須要結(jié)合時(shí)代背景，具體問題具體分析，不可淺嘗輒止，需要有探索和鉆研精神，遵循實(shí)事求是原則，將信息技術(shù)與教學(xué)理念創(chuàng)新用實(shí)踐證明，兩者相輔相成，互助共贏。

作者：占和平單位：江西省景德鎮(zhèn)市二十六中學(xué)