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一、激發(fā)興趣

愛因斯坦提出，興趣是最好的老師。一切成功的教學(xué)活動都是建立在學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力同樣也要重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，才能積極對待、主體參與、主動思考，真正地參與到數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中來，在學(xué)習(xí)過程中才能不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花與思維的萌芽，這樣學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才有了存在與發(fā)展的根基。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已成為教學(xué)的重中之重?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，集圖文聲像于一體，一個突出的特點(diǎn)就在于改變了以往單一而枯燥的信息輸出方式，可以將那些抽象難懂、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識寓于直觀的圖片、生動的畫面、動聽的音頻與精彩的視頻中，實現(xiàn)信息輸出的多元化。所帶給學(xué)生的不是單一的感官刺激，而是視聽結(jié)合的多維刺激，更能帶給學(xué)生一種全新的感受，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維的效果，使學(xué)生將注意力與思維轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代信息技術(shù)所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識本身上來，從而引導(dǎo)學(xué)生展開一系列主動而積極的探究活動。有了學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知對象濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才具有了前提與基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察

觀察是學(xué)生獲取信息的主要通道，是思維的窗口、發(fā)現(xiàn)的大門。可以說沒有觀察就不可能有發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。為此在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)。

1.觀察前明確要求。正所謂有的放矢，沒有明確目的的觀察是雜亂的、無效的，只會白白浪費(fèi)學(xué)生的時間與精力，而無法取得實質(zhì)性的效果。因此在觀察前要讓學(xué)生明確觀察的目的與要求，提高觀察的針對性，這樣學(xué)生才能帶著明確的觀察目的來展開，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.觀察中加強(qiáng)指導(dǎo)。觀察需要一個過程，而在整個觀察的過程中需要教師做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，以保證學(xué)生觀察的實效性。如在觀察中要加強(qiáng)觀察順序、觀察方法的指導(dǎo)，

3.觀察后注重反思。觀察后并不是活動的終結(jié)，相反正是活動的新起點(diǎn)、新契機(jī)。在觀察完成后，我們要讓學(xué)生進(jìn)行必要的觀后反思，反思自己的整個觀察過程，存在哪些問題，哪些方面需要改進(jìn)，哪些需要堅持。這樣更加利于學(xué)生觀察能力的提高。

三、鼓勵求異

求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，要鼓勵學(xué)生從不同的角度來想他人所沒有想到的想法、找他人所沒有找到的方法。這就是改變傳統(tǒng)的封閉式訓(xùn)練，以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案來限制學(xué)生的思維，要構(gòu)建開放課堂，為學(xué)生設(shè)計開放性習(xí)題，讓學(xué)生跳出思維與心理定勢，鼓勵學(xué)生求新求異，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與求異性。

1.一題多解。一道習(xí)題有多種解決問題的答案，即答案的不唯一。這樣的習(xí)題既可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來思考問題，將所學(xué)過的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與發(fā)散思維；同時也可以更加貼近學(xué)生的實際學(xué)情，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓各層次學(xué)生選取最適合自己的方法，這樣更加利于學(xué)生對知識的掌握，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.一題多變。即條件的不完善，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)來補(bǔ)充多個條件，從而形成多個問題。這樣的習(xí)題能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也利于學(xué)生完整的數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，利于學(xué)生對知識的真正理解、掌握與運(yùn)用。

四、激勵創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是一個不斷強(qiáng)化的過程，這就需要充分發(fā)揮評價的激勵效應(yīng)，不斷地為學(xué)生打氣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新動力參與到數(shù)學(xué)探究活動中來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的整體提高。因此在學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中，我們不能只是就學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做一終結(jié)性評價，而是要將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，將表揚(yáng)與批評結(jié)合起來，將教師評價與學(xué)生自評互評結(jié)合起來，讓學(xué)生看到成功，享受快樂，這樣才能讓學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動保持長久的注意力與集中的思維。我們要關(guān)注學(xué)生的思維過程，要以賞識的眼光來尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，哪怕只是極其微小的，也要給予學(xué)生必要的表揚(yáng)。這樣的表揚(yáng)更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加充滿自信，從而在數(shù)學(xué)活動中閃現(xiàn)更多的創(chuàng)新火花，提出更加富有個性的見解，真正實現(xiàn)學(xué)生富有個性的創(chuàng)造性活動，從而讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動中得到知識、能力與技能的全面提高，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

總之，我們要重視課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行全面改革，為學(xué)生構(gòu)建一個開放而富有活力的課堂，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，讓學(xué)生在認(rèn)知活動中主動探究、積極思維，展現(xiàn)學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的全面培養(yǎng)，使學(xué)生具備新世紀(jì)人才所必須具備的基本素質(zhì)。

作者：徐麗娜單位：河北省元氏縣第一中學(xué)