前言：本站為你精心整理了社會(huì)體育學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體例構(gòu)建范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1社會(huì)體育專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題

1．1課程體系設(shè)置缺乏科學(xué)性

隨著社會(huì)體育學(xué)科的發(fā)展，社會(huì)體育專業(yè)出現(xiàn)眾多邊緣學(xué)科，但由于現(xiàn)實(shí)條件所限，尚未能制定統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，使得課程重構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至存在教育者自行加工課程內(nèi)容、隨意加入個(gè)人認(rèn)知和價(jià)值觀的問題。在學(xué)科發(fā)展起初，自由開發(fā)課程有利于提高教育者的積極性，但其弊端也隨著學(xué)科發(fā)展而突顯，往往以忽略課程的法定性、科學(xué)性為代價(jià)，最終阻礙學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。我國目前社會(huì)體育專業(yè)整個(gè)課程體系內(nèi)容陳舊、門類單一、專業(yè)特色及前瞻性課程不足、選修課類型少，無法適應(yīng)市場對(duì)應(yīng)用型社會(huì)體育專業(yè)人才的需求，也無法滿足學(xué)生自身的需求，使得學(xué)生上課積極性不高，無法得到全面的發(fā)展。更是在一定程度上阻礙社會(huì)體育學(xué)科的發(fā)展。

1．2實(shí)踐課程比例過少

社會(huì)體育有著體育學(xué)共同的特質(zhì)，屬于實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)能力培養(yǎng)均需要在實(shí)踐中完成，例如體能訓(xùn)練、組織競賽與裁判能力、社會(huì)體育指導(dǎo)能力、體育營銷運(yùn)用等能力的培養(yǎng)，這就決定了其實(shí)踐課程的比例應(yīng)是專業(yè)課程體系的核心。然而由于我國社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展處于起步階段，經(jīng)驗(yàn)不足，其所設(shè)置的專業(yè)課程仍以傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)置于提高學(xué)生技術(shù)水平之上，使得教學(xué)停留在說教層面，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)不足，使得學(xué)生對(duì)實(shí)際問題處理能力無法平衡發(fā)展，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。

2社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新課程體系內(nèi)容

社會(huì)體育專業(yè)在西方等發(fā)達(dá)國家或地區(qū)相對(duì)起步較早，培養(yǎng)模式也發(fā)展得較為成熟，我國社會(huì)體育專業(yè)作為新興學(xué)科，可借鑒例如美國體育與休閑專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)模式，即根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)需求崗位對(duì)人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，構(gòu)建由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程和實(shí)踐實(shí)習(xí)課程四大類別構(gòu)成的新課程體系。

2．1課程體系中的基礎(chǔ)課程部分

基礎(chǔ)課程主要包括基礎(chǔ)必修課和基礎(chǔ)選修課兩部分。其中，基礎(chǔ)必修課主要以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、人文素養(yǎng)和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)等基礎(chǔ)素質(zhì)為教育目標(biāo)，如外語、計(jì)算機(jī)、政治理論及人文社科類等;而基礎(chǔ)選修課則是為開拓學(xué)生的國際視野而設(shè)置的，一般全校統(tǒng)一設(shè)置。

2．2課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程

所謂專業(yè)基礎(chǔ)課是指在未細(xì)分專業(yè)培養(yǎng)方向下，每個(gè)學(xué)生必修的專業(yè)課程。應(yīng)包括專業(yè)理論、專業(yè)技能、專項(xiàng)提高和任意選修課程幾種類型。其中，專業(yè)理論課程是為幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，為專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，包括體育學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)理論課程;專業(yè)技能課程則是針對(duì)當(dāng)前市場需求量較大，且大眾參與度較高的健身項(xiàng)目而開設(shè)的課程;而專項(xiàng)提高課程即為針對(duì)學(xué)生自身的興趣、特長，并緊密結(jié)合崗位能力需求，開設(shè)若干技能提高項(xiàng)目，讓學(xué)生自行選擇主修及副修技能項(xiàng)，從而形成專長。最后任意選修課是為了擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)面，突破學(xué)科限制，以跨學(xué)科、跨專業(yè)以及邊緣交叉或綜合課為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2．3專業(yè)方向課程

專業(yè)方向課程是為適應(yīng)專業(yè)細(xì)化的需要，以加深專業(yè)深度為出發(fā)點(diǎn)，可設(shè)必修課也可設(shè)為選修課。一般而言，社會(huì)體育專業(yè)屬于大類，可根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要細(xì)分出更為明確的小類，即為專業(yè)方向。其設(shè)置可依據(jù)專業(yè)定位以及就業(yè)發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)，創(chuàng)新性地設(shè)立具有彈性的專業(yè)方向模塊，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。

2．4實(shí)踐課程

實(shí)踐課程是為培養(yǎng)實(shí)踐能力，促使理論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)的緊密結(jié)合而設(shè)置的，其作用越發(fā)的突出。主要包含基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)等。甚至可納入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)類的課程。一般而言，在教學(xué)計(jì)劃中，每一門課都應(yīng)安排一定比例的實(shí)踐課，若能以實(shí)踐的形式開課應(yīng)盡量采用實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)注重吸取各類職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生考取這些證書，借用國家較為完善的職業(yè)資格體系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過以上四大類的課程體系內(nèi)容分析，可以得出一個(gè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的社會(huì)體育專業(yè)課程體系。一個(gè)好的課程體系除了有充實(shí)的內(nèi)容外，其分布的結(jié)構(gòu)合理與否也影響其運(yùn)行的效果。

作者：杜磊單位：中共濮陽市委黨校