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一、吉林省體育碩士研究生教師對(duì)培養(yǎng)方式的認(rèn)知分析

本研究對(duì)體育碩士教師進(jìn)行了研究生培養(yǎng)方式的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有58.9%的研究生教師在理論課程講授中偶爾運(yùn)用課堂討論的形式，有21.7%的研究生教師在理論課程講授中經(jīng)常運(yùn)用課堂討論的形式，有19.6%的研究生教師在理論課程講授中較少運(yùn)用課堂討論的形式。在運(yùn)用學(xué)術(shù)報(bào)告形式方面，有54.3%的研究生教師在理論課程講授中偶爾運(yùn)用學(xué)術(shù)報(bào)告的形式，有30.4%的研究生教師在理論課程講授中經(jīng)常運(yùn)用學(xué)術(shù)報(bào)告的形式，有15.2%的研究生教師在理論課程講授中較少運(yùn)用學(xué)術(shù)報(bào)告的形式。在授課形式方面，有21.7%的研究生教師在理論課程講授中較少運(yùn)用啟發(fā)式的授課形式，有52.1%的研究生教師在理論課程講授中偶爾運(yùn)用啟發(fā)式的授課形式，有26.1%的研究生教師在理論課程講授中經(jīng)常運(yùn)用啟發(fā)式的授課形式。有26.1%的研究生教師在理論課程講授中從不運(yùn)用研討式的授課形式，有41.3%的研究生教師在理論課程講授中較少運(yùn)用研討式的授課形式，有26.1%的研究生教師在理論課程講授中偶爾運(yùn)用研討式的授課形式，僅有6.5%的研究生教師在理論課程講授中經(jīng)常運(yùn)用研討式的授課形式

二、吉林省體育碩士研究生培養(yǎng)方式

吉林省體育碩士研究生培養(yǎng)方式多數(shù)為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、研究生指導(dǎo)小組指導(dǎo)或二者相結(jié)合，多數(shù)院校對(duì)體育碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等方面做出了具體的規(guī)定，但在研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施情況，研究生的利用情況并不理想，有待于改善。研究生教師在理論課程講授中運(yùn)用啟發(fā)式的授課形式較理想，但在理論課程講授中普遍較少運(yùn)用研討式的授課形式。

三、吉林省體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方式的再構(gòu)建

通過(guò)對(duì)吉林省體育碩士研究生培養(yǎng)方式分析可以看出，吉林省體育碩士研究生培養(yǎng)方式多數(shù)為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、研究生指導(dǎo)小組指導(dǎo)或二者相結(jié)合。在區(qū)域合作的前提下，嘗試建立校內(nèi)外結(jié)合、國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)等培養(yǎng)方式將有利于研究生學(xué)術(shù)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)和交流。本研究對(duì)研究生參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的調(diào)查表明，雖然各高校為了引導(dǎo)碩士研究生深入了解和聯(lián)系體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐的前沿發(fā)展，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于體育碩士研究生培養(yǎng)方式尤其是基本理論學(xué)習(xí)外的其他學(xué)習(xí)方式有著明確的要求，但在研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施情況，研究生的利用情況并不理想。因此，在建立多樣化培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，還需建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制以確保培養(yǎng)方式的有效性。另一方面，本研究的調(diào)查表明，研究生教師在理論課程講授中運(yùn)用啟發(fā)式的授課形式較理想，但在理論課程講授中普遍較少運(yùn)用研討式的形式。從教師、導(dǎo)師視角開發(fā)研討式等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)將是今后研究生培養(yǎng)方式中的重要課題。

作者：秦立忠單位：延邊大學(xué)