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1.給學(xué)生提供和諧、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

情感是影響人們行為的最直接的因素之一，任何人都有渴望各種積極樂觀的情感需求。首先，在高中物理教學(xué)過程中，教師要有一顆善良誠摯的心，要積極營造一種相互信任、相互關(guān)心、相互體諒、相互尊重的和諧氛圍，能夠成為相互學(xué)生的知心朋友，只有這樣，教師就會(huì)有更多的激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生擁有開朗樂觀、積極向上的情緒狀態(tài)。其次，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，尤其是高中物理，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體情況，要給學(xué)生確立“跳一跳就可以摘到桃子”的目標(biāo)，這樣既能達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中嘗試到成功的喜悅，從而起到激勵(lì)作用，當(dāng)然，教師還應(yīng)在這一過程中及時(shí)給予學(xué)生必要的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)、寬慰、批評(píng)等，使學(xué)生在正、反激勵(lì)中不斷向更高的、新的目標(biāo)前進(jìn)。

2.按照新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)

高中物理課堂教學(xué)是否有效，評(píng)判依據(jù)應(yīng)以課堂上是否體現(xiàn)學(xué)生的主體性為主，即“以生為本”，教師的角色應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者。教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、質(zhì)疑問題、交流探討、分析解決問題、總結(jié)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為他們終身學(xué)習(xí)奠基。

2.1創(chuàng)設(shè)好問題情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中物理課堂中利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的好方法。例如，在學(xué)習(xí)探究碰撞中的不變量時(shí)，我們可以通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課，學(xué)生通過觀察有趣的實(shí)驗(yàn)，他們不由自主地會(huì)自己提出問題:兩個(gè)等質(zhì)量的鋼性小球懸掛在鐵架臺(tái)上，一個(gè)靜止，另外一個(gè)去碰它，為什么會(huì)出現(xiàn)交換速度的現(xiàn)象？難道兩小球在碰撞的過程中某一物理量保持不變?是不是質(zhì)量不相同的兩小球在碰撞中這一物理量還是保持不變？然后教師此時(shí)給出提綱，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題，最終教師點(diǎn)評(píng)，并將個(gè)別問題深化。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，另一好的方法是應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在學(xué)習(xí)必修2生活中的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師若運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，如火車轉(zhuǎn)彎、小汽車過拱形橋、水流星表演等。便可使得抽象的物理規(guī)律就變得直觀、形象，學(xué)生就可以在這種情境下自然地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.2生生交流合作、師生交流以促共進(jìn)步、同發(fā)展

倡導(dǎo)教師的教學(xué)模式要多樣化，是《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。其中，“交流合作—展示”模式是學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的教學(xué)模式，這一模式要求教師要組織學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容在課堂內(nèi)進(jìn)行討論，討論包括生生討論，師生討論，并最終通過展示將討論出的物理規(guī)律展示給大家等。比如，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)遇到許多一題多法的題目，筆者的經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生分組討論此題有哪些解題方法，然后要求每一小組派代表在講桌上展示其討論結(jié)果，在不知不覺中，既鍛煉了展示者的各方面能力，還讓其他同學(xué)甚至教師學(xué)會(huì)了許多自己沒有想出的解題技巧。從而實(shí)現(xiàn)了師生共進(jìn)步、共發(fā)展的效果。

3.運(yùn)用多種自主探究形式培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

高中物理課堂學(xué)生自主探究的形式有多種，如實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、假設(shè)、理想化、數(shù)學(xué)推導(dǎo)等多種方式方法等，能否搞好探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)，作為教師，關(guān)鍵是要大膽放手讓學(xué)生自主探究，也許剛開始學(xué)生自主探究效果不佳、學(xué)生不太適應(yīng)，但不過數(shù)日慢慢就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生自主探究的效果，這是教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力講解無法比擬的。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可讓每位學(xué)生自主探究重的物體下落得快還是輕的物體下落的快？由于學(xué)生手頭有許多現(xiàn)成的工具，如橡皮擦、紙等，學(xué)生很快便會(huì)用手中的工具得到結(jié)論。還比如，我們可以對(duì)一些抽象的物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)運(yùn)用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如將電場力做功、電勢、電勢差、電勢能等抽象概念與學(xué)生熟悉的重力做功、高度、高度差、重力勢能等進(jìn)行類比，這樣不但使學(xué)生掌握了抽象的物理概念、物理規(guī)律，而且學(xué)生在無意識(shí)的學(xué)習(xí)中接受了“類比”探究方法。另外，學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究過程要比結(jié)果更重要，更有利于學(xué)生的成長，作為教師，有時(shí)切忌不能以成敗論探究效果?？傊抡n程的大環(huán)境下，作為我們每一位高中物理教師，應(yīng)積極不斷學(xué)習(xí)新理念、面對(duì)挑戰(zhàn)、反思自我、改變教學(xué)方式、提高自己的教學(xué)能力，讓自己的教學(xué)成為獨(dú)特的藝術(shù)，切實(shí)提高高中物理課堂效率。

作者：李育成單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)