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一、評價用語必須與實際表現(xiàn)相關，一針見血

什么樣的評價用語才與實際相關呢?這種評價首先必須是獨立的、有針對性的。例如對于初二的學生來講，記課堂筆記是一個好習慣。當老師講到重點內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有個別學生沒有記筆記，這時教師就可以針對這一現(xiàn)象進行評價:“同學們都知道重要的知識要記筆記才不會忘記;即使忘記了，有筆記也可以幫助復習回憶”，這時，那位不記筆記的同學就快速拿起筆開始記筆記了。這種評價既是對大部分同學好習慣的一種激勵，也是對少數(shù)學生的一種鞭策，具有時效性和針對性。再比如在講解計算題的解題規(guī)范時，請學生上黑板書寫解題過程，根據(jù)學生漏寫單位的情況，可以進行評價:“對于初學計算題的學生，能夠關注到公式、代入和結果這三個環(huán)節(jié)很好，但是如果記得將每個物理量后面的單位都寫上就更好了?！边@樣的評價同時也起到了提醒其他漏寫單位同學的作用。

二、評價用語必須有價值

評價應有價值，有助于對物理知識的理解、有助于學習能力的提高、有助于保持學生好奇心與求知欲。如在解答情景題時，一位學生很好地完成了結論的表述，教師對學生的表現(xiàn)可以這樣評價:“你很善于觀察物理現(xiàn)象，并能恰當?shù)赜梦锢?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/shys/wljxlw/201406/764472.html" target="_blank">語言來表達?！边@樣的評價語言，不但給學生指出了被賞識的具體方面，而且對學生的學習方法、學習意志、學習志趣等方面給予了充分的肯定。既有助于保持學生的學習興趣，又有助于學生的發(fā)展，其他學生也可以從多個方面獲得了積極的情感體驗，從而更積極地投入到新的學習之中。

三、初中物理課堂上常用評價用語舉例

1．能促進學生思維的評價用語回答得不錯!如果再重復一遍，你就能發(fā)現(xiàn)其中的一個小問題。分析得很有道理，把語言重新整理一下，會更符合邏輯。提出這個問題很有價值，我們可以一起討論!

2．能有利于養(yǎng)成好習慣的評價用語請再審一遍題，也許就能回答出來。這種解題方法體現(xiàn)了你嚴謹?shù)乃季S過程，體現(xiàn)出你審題很仔細。你設計的實驗方案一下子就吸引了我。你的實驗操作步驟遵循了實驗原理，操作很規(guī)范。

3．能幫助學生學會合作與分享的評價用語回答不出來沒有關系，你可以請其他同學幫助回答。覺得解這道題有困難，可以請組長或同學跟你共同完成。

4．既能起到激勵作用，又可以活躍課堂氣氛的評價用語回答真嚴密，跟標準答案一樣，看老師還怎么扣分!回答的合理又完整，還能找到漏洞嗎?圖畫得如同設計師的作品一樣，真是既正確又漂亮!你的想法和400多年前的托里拆利一樣，如果你早生400多年這個實驗就不叫托里拆利實驗而是以你的名字命名寫進教科書了。

四、課后師生交流與訪談時的語言激勵，有助于建立和維持自信

1．指導信心不足的學生建立自信現(xiàn)在經(jīng)常會有學生在努力學習后成績卻不理想，如果這種現(xiàn)象持續(xù)一段時間得不到改善的話，必然會打擊學生的信心，而且學生的問題越積越多，最終可能會導致學生放棄努力。所以，當老師發(fā)現(xiàn)這樣的苗頭出現(xiàn)時，應該找機會與學生當面談一談，幫學生找到原因恢復信心。面談時教師不能泛泛而談，一定要給學生提出具體的可操作的建議。例如:建議一，將物理與生活結合起來學習，如寫字、走路、溜冰時應用到摩擦力知識;彈奏樂器時用到聲音的知識;戴眼鏡或用放大鏡看東西時，可以對比它們的成像特點，體驗凸透鏡的成像規(guī)律等。建議二，先復習當天知識后完成作業(yè)效果更好，不會的一定要問老師或同學，但是問過后自己必須再想一遍。建議三，考試之前，一定要溫習以前的錯題，對要考的部分內(nèi)容做一些對應的練習，這樣考試時就不會緊張，便于水平的發(fā)揮。

2．鼓勵優(yōu)秀學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強自信成績優(yōu)秀學生往往是具備良好的學習習慣，例如上課專心聽講，獨立完成作業(yè)，有問題時同學間相互討論切磋，并能及時復習學過的知識，這些都是成績優(yōu)秀的原因。為了學生取得更大的進步，教師可以建議學生養(yǎng)成做完難題后反思的習慣以及歸納、總結的習慣。因為理科題目很多，但萬變不離其宗，做完后一定要再想一想，如:(1)我怎樣做出來的?(2)為什么這樣做?(3)有無其他方法?(4)已知和求變一下會怎樣，能否變成另一道習題?經(jīng)常性的反思有利于學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。至于總結和歸納的習慣同樣非常重要，及時總結有助于將學習的知識形成知識體系，便于學生抓住其重點和關鍵。只有學到的知識系統(tǒng)化，運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。當然，作為教師對學生進行情感激勵的方法很多，不僅僅局限于語言的激勵。有時，一個信任的微笑，一個肯定的點頭，一個鼓勵的眼神，一次善意的拉手，一個輕柔的撫摸，都可以起到相同的作用。不過在這個過程中一定要注意以下原則:第一，必須尊重學生，承認學生有個性差異。對待學習困難的學生，更要調整心態(tài)，多一些鼓勵和贊揚，少一些批評和挖苦，使他們走出“差”的陰影，建立起“我能行”的信念。第二，激勵表揚要及時，要看準時機，要講究藝術，要恰如其分。第三，教師態(tài)度要真誠，要善于尋找孩子的閃光點，關注孩子的進步和發(fā)展。第四，激勵的技巧要創(chuàng)新，有層次有變化，避免重復使用。在課堂上采用多元化切合實際的評價語言來激勵學生，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，也使新課程標準中的情感目標不再是徒有其名，而能在教學過程中得以有效實現(xiàn)。

作者：韓春艷單位：上海民辦進華中學