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一、教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新意識

教師應(yīng)該認識到，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)過程中的始終，因此教師在課堂教學(xué)的設(shè)計階段到教學(xué)方案實施階段再到課后作業(yè)的布置，都必須要充分的體現(xiàn)出創(chuàng)新的理念。教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平來合理設(shè)置教學(xué)目標，從而盡可能的讓所有的學(xué)生都能夠達到創(chuàng)新教育的要求。筆者在教授《平面鏡成像特點》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：小紅身高1米6，要給她設(shè)計一塊鏡子，要求能從鏡子中看到全身，鏡子至少需要多長？問題一提出之后就有學(xué)生立刻舉手回答“人和鏡子的距離越遠，自己在鏡子中就越小，所以任意長度都可以。”我沒有做正面回答，讓其他學(xué)生自己動手進行設(shè)計實驗，來驗證剛才那位同學(xué)的答案是否正確。學(xué)生們都表現(xiàn)得非常的積極，通過有趣的實驗最終得出了平面鏡的成像特點：等大、正立、虛像，最后計算出了小紅的試衣鏡的長度是0.8米。通過實驗讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

二、用實驗活動來提升學(xué)生的興趣

在新編初中物理教學(xué)大綱中，增加了很多與實際生活相聯(lián)系的物理實驗內(nèi)容。物理課堂教學(xué)一直都不是簡單的局限于課堂教學(xué)活動，而應(yīng)該是教師與學(xué)生一起共同做一些與生活有關(guān)的物理實驗，從豐富有趣的實驗活動中讓學(xué)生理解物理知識，從而讓物理課堂更加充滿樂趣，讓枯燥的理論知識從書本上躍然于學(xué)生的眼前。比如說筆者在教授《光的折射》這一物理知識時，我在上一節(jié)課結(jié)束時就已經(jīng)布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生去觀察和記錄他們生活中的光的折射現(xiàn)象，例如說把筷子插到裝滿水的碗里，可以很清楚的看到筷子在水里的一部分相對彎曲、雨天之后在陽光下會出現(xiàn)彩虹等，學(xué)生在觀察這些現(xiàn)象之后，在課堂中讓他們動手進行操作，去討論，向其他同學(xué)和教師說出自己的想法?？傊處煴仨氁寣W(xué)生自己去觀察身邊的物理現(xiàn)象，讓他們自己去記錄去探究，從而得出結(jié)論。這樣一來才能夠把物理課堂變得更加有趣，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、積極評價，幫助學(xué)生樹立自信教育的本質(zhì)應(yīng)該是“激勵”與“喚醒”，這一觀點充分的體現(xiàn)出了教師的評價和鼓勵對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。在物理課堂教學(xué)的過程中，教師的一句肯定的話語和一個鼓勵的眼神都能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其實每個學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵與肯定的評價，所以教師應(yīng)該善于利用評價，這不僅僅是教學(xué)活動的實際要求，更是新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念。比如說筆者在進行教學(xué)時，抽選一位同學(xué)來回答提出的問題，當(dāng)學(xué)生回答問題的聲音過小時，有些教師可能會說“你聲音太小了，其他同學(xué)聽不見，請坐下。”可能以后這位學(xué)生都不敢再回答問題了；但是筆者遇到這種情況時會這樣說“這位同學(xué)你回答得很精彩，但下次如果能把聲音提高一點就更加完美了，請先坐下?！边@種鼓勵性的評價能夠讓學(xué)生樹立起信心，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中都能夠勇于去思考問題回答問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)與提高?？傊?，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才，不但是當(dāng)前初中物理教學(xué)的實際要求，更是素質(zhì)教育穩(wěn)步推進的必然要求。初中生的創(chuàng)新能力是在教師的教學(xué)過程中不斷的培養(yǎng)和提高的。作為初中物理教師，必須要努力完成這一歷史重任，在課堂教學(xué)時選擇有針對性的教學(xué)手段，這樣才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷的提升，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的合格的接班人。

作者：劉喜貴李紅單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)中學(xué)