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新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出:物理教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中體會(huì)和感悟物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，了解物理與日常生活的密切關(guān)系，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題．物理教學(xué)離不開物理活動(dòng)，從某種意義上說，物理教學(xué)即活動(dòng)的教學(xué)．而物理知識(shí)源于生活，植根于生活，生活大舞臺(tái)是學(xué)生感知物理的源頭活水，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)建立物理與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生耳熟能詳?shù)?、興趣盎然的生活事例，以此為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，從而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，激活物理課堂的活力．

1發(fā)現(xiàn)物理，感受源自生活，培養(yǎng)情感認(rèn)同

生活處處皆物理．物理現(xiàn)象可謂在生活中比比皆是，物理知識(shí)也蘊(yùn)含在生活的每一個(gè)角落．如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，去學(xué)會(huì)觀察、體會(huì)大千世界，對(duì)學(xué)生來說尤為重要．因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以在課前、課后有意識(shí)地布置學(xué)生去觀察，去體會(huì)，用心感悟身邊的自然現(xiàn)象，去思考這些司空見慣的現(xiàn)象發(fā)生的來龍去脈，從而將其與自己所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立萬事萬物的發(fā)生絕非偶然，其存在著遵循自然規(guī)律的內(nèi)在本源，即相應(yīng)的物理規(guī)律，在此過程中，學(xué)生深刻體會(huì)到生活處處有物理，同時(shí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)也如身臨其境，既產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)本身的親切感，更從心理上產(chǎn)生了悅納物理的情懷．初二年級(jí)的學(xué)生由于剛剛接觸物理，教師在引導(dǎo)學(xué)生逐步步入奇妙的物理世界之始，更應(yīng)注意緊密依托生活背景來傳授新知，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理與生活千絲萬縷的聯(lián)系，將原本枯燥晦澀的物理知識(shí)變得生動(dòng)親切、新鮮有趣，讓學(xué)生感覺空洞乏味的物理規(guī)律均是生活問題的濃縮，使物理知識(shí)有了落腳點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣．雖然在教材的第一節(jié)，都會(huì)介紹許多生活現(xiàn)象，但要真正讓學(xué)生體會(huì)，還需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入，讓學(xué)生伴隨著對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象在內(nèi)心深處產(chǎn)生“于我心有戚戚焉”之感．如蘇教版初二物理“聲現(xiàn)象”、“物態(tài)變化”，教師通過列舉人大聲講話時(shí)，用手感知喉嚨處有明顯的振動(dòng)感;釣魚的人不喜歡有人在附近大聲交談;生病輸液時(shí)用酒精擦拭皮膚感覺涼爽等現(xiàn)象．這些現(xiàn)象，學(xué)生不僅熟悉，而且有切身體會(huì)，教師在教學(xué)中，將他們引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生豁然開朗，不僅體會(huì)了物理就在我們身邊，更對(duì)新知學(xué)習(xí)消除了陌生感，產(chǎn)生了對(duì)新知學(xué)習(xí)的認(rèn)同．再如教學(xué)“水資源保護(hù)”的知識(shí)時(shí)，結(jié)合近幾年農(nóng)村夏收和秋收時(shí)的秸稈焚燒給我們生活帶來的影響，一些不負(fù)責(zé)任的亂拋亂燒行為，既浪費(fèi)資源，又對(duì)水資源和大氣造成了極大的污染，生活在其中的我們每一個(gè)人都“深受其害”．這樣的事例，學(xué)生感同身受，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生了物理源于生活，物理即研究我們生活的情感判斷．

2巧妙演繹，融入生活因子，助推物理教學(xué)

部分學(xué)生感覺物理難學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，歸根結(jié)底是我們?cè)诮虒W(xué)中割裂了物理與生活的聯(lián)系，使物理學(xué)習(xí)失去了生活實(shí)踐的支撐，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，物理知識(shí)仿佛天外來客，缺乏認(rèn)知上的落腳點(diǎn)，學(xué)生無形中產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的距離感，生成了對(duì)物理課堂的敬畏心理．造成這一現(xiàn)象的原因在于我們教師在演繹物理教學(xué)時(shí)，舍本逐末，違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，忽視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的生活基礎(chǔ)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來如霧里看花，不明就理．因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)努力結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理知識(shí)產(chǎn)生的情境，從而讓學(xué)生體會(huì)物理概念和知識(shí)產(chǎn)生的必要性和價(jià)值，從而將新知主動(dòng)融入到已有的認(rèn)知體系中．

2．1創(chuàng)設(shè)生活情境，助推學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

物理教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵之處是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)某一新知教學(xué)絕非空穴來風(fēng)，而是人們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中，面臨了新的挑戰(zhàn)，有了新的需要，為了解決這一問題，一個(gè)新概念或者某一新知識(shí)才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生．鑒于此，教學(xué)時(shí)，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生重現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程．如教學(xué)“密度知識(shí)應(yīng)用”時(shí)，筆者給學(xué)生講述國王要求阿基米德在不損壞王冠的情況下，驗(yàn)證王冠是否是純金打造的故事;對(duì)于在考古中發(fā)掘出的古代物件，考古工作者又是如何知道其組成成分的?面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)生陷入了深思，經(jīng)過教師的循循善誘，啟發(fā)點(diǎn)撥，待問題得以解決后，他們體會(huì)到“密度”知識(shí)存在的價(jià)值和意義，能給我們解決現(xiàn)實(shí)生活中很多問題，同時(shí)，學(xué)生也真正體會(huì)到依靠自己思考，解決生活中實(shí)際問題的疑問而帶來的快感，增強(qiáng)了利用所學(xué)知識(shí)探求生活問題本質(zhì)的強(qiáng)烈愿望．再如，在教學(xué)“聲音的傳播”時(shí)，課堂伊始，筆者先讓學(xué)生觀看一段“太空大戰(zhàn)”的影片剪輯:影片中殺聲震天，人物左突右出，斗得酣暢淋漓，不亦樂乎．看后引導(dǎo)學(xué)生思考:這些場(chǎng)面真的符合物理原理嗎?我們以專業(yè)的眼光來審視這一影片，發(fā)現(xiàn)其有什么問題?這樣的引入，學(xué)生感到物理課堂既生動(dòng)有趣，又嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅，更是其獨(dú)特的魅力所在．同時(shí)，學(xué)生還產(chǎn)生了物理就在自己身邊，學(xué)好物理能讓自己更睿智，從而產(chǎn)生養(yǎng)成一雙明辨是非的慧眼去審視我們身邊實(shí)際問題的迫切愿望．

2．2巧用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，本身就是借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將新學(xué)知識(shí)融入已有知識(shí)體系，逐步內(nèi)化，升華提高的過程．而生活經(jīng)驗(yàn)，由于產(chǎn)生于學(xué)生平常的生活實(shí)踐中，在學(xué)生思想深處根深蒂固，在教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用，將其遷移到學(xué)生新知教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用物理知識(shí)．如教學(xué)“比熱容”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考:“農(nóng)民在培育秧苗的季節(jié)，晚間向田里罐水，白天則要將水放掉?”“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)為什么用水作冷卻劑?”“有條件的城市為了改善生存環(huán)境建設(shè)一些人工湖．”“沙漠里晝夜氣溫變化很大，我們這兒為什么不是這樣?”通過這些學(xué)生身邊的現(xiàn)象，結(jié)合“比熱容表”，學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到“比熱容是決定物質(zhì)溫度改變難易程度的物理量”．可見，借助學(xué)生身邊之事，使學(xué)生體會(huì)物理與生活是緊密、和諧地聯(lián)系在一起的，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)．

3學(xué)以致用，解決生活問題，體會(huì)物理價(jià)值

“學(xué)以致用”是教育的根本歸宿，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”的能力提供了便利．教師要將物理教學(xué)置于廣闊的生活化大背景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析生活現(xiàn)象，探尋現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的本質(zhì)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受無盡的樂趣．如學(xué)習(xí)了浮力的知識(shí)后，筆者讓學(xué)生回家?guī)椭改概渲泼芏纫欢ǖ柠}水來選種．既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值．再如在教學(xué)“家庭電路”的知識(shí)后，教師針對(duì)家庭電路中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題．生活離不開物理，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，是物理教學(xué)的初衷，也是讓教學(xué)回歸本源的有益之舉．

4結(jié)語

總之，在物理教學(xué)中，如果我們教師能夠高度重視物理教學(xué)的生活化，讓物理課堂始終飄散著生活的芳香，讓物理課堂緊密聯(lián)系我們的生活，學(xué)生必然會(huì)越來越喜歡物理，也必然會(huì)越來越離不開物理，物理教學(xué)也才會(huì)更加富有活力．因而，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革大潮中，我們一線的教育工作者，要通過優(yōu)化教學(xué)思路，密切生活實(shí)際，擷取生活中的典型事例，教給學(xué)生分析思考的方法，讓學(xué)生在活色生香的物理課堂中感受物理學(xué)習(xí)的真實(shí)親切、趣味實(shí)用，從而讓學(xué)生悅納物理，迷戀物理，在生活的大舞臺(tái)中去探究物理，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批對(duì)社會(huì)有用的適應(yīng)社會(huì)需要的人才．

作者：崔冬梅 單位：南通市濱海園區(qū)海晏中學(xué)